□王建梅
潍坊市坊子区凤凰街道凤凰小学秉承“全人教育”的办学理念，围绕“培养有道德、有知识、有能力、品学兼优、全面和谐发展的小公民”的培养目标，力促学子具备高尚的人格，独立的学习能力，扎实的知识基础，理想的学业成绩，以及社会人应有的高素养公共场所行为和良好的生活、学习习惯。在“全人教育”的滋养下，学生全面发展，日益成长为优秀的小公民，为拥有成功的人生奠定基础。
立足全面成长
打造学生星级评价体系
为全面达成育人目标，学校深挖“德智体美劳”教育泉源，创新实施学生评价，推出“全人教育”培养目标达成学生星级评价体系。
星级评价对应学生成长的“德智体美劳”五个方面，星的种类囊括品质星、学习星、健体星、参与星、劳动星五种。其中，品质星侧重“德育”，学习星突出“智育”，健体星关注“体育”，参与星考察“美育”，劳动星检验“劳育”。
结合多年实践经验，凤凰小学根据每种星的目标内容和学校实际制定详细的评价标准，涵盖具体的评价项目、评价要求和计分标准，明确得分事项和扣分事项，促使学生们懂得哪些是应该做的、哪些是不应该做的，进而内化为修身养性的行为习惯，外化为成长进步的前进指南，更好地发挥星级评价的育人实效。
品质星从热爱祖国、尊敬师长、听从教师和家长的教诲、遵守学校的规章制度和班级纪律、接纳同学、团结同学、热心助人、乐于为班级和学校作贡献、爱护公物等方面入手制定得分标准，培养学生的爱国情怀及诚信、爱心、责任感等方面的素养。
学习星由各班任课教师根据学生课前准备的规范、课堂“听、说、读、写”的行为规范及自主思考的深度和解决问题的能力等课堂表现情况、课堂作业和家庭作业的质量及完成情况等方面制定得分标准。
健体星从大课间参与情况、体育课堂表现、乐于体育锻炼、上级体育活动的参加参赛情况、体育成绩及体育比赛成绩等方面制定得分标准。
参与星从积极参加班级、学校、学区、区级及以上教育部门组织的艺术、科技创新等活动的参与情况及取得成果等方面制定得分标准。
劳动星则从认真做好学校值日劳动、热心学校或家庭及社会的公益劳动、个人学习与生活自理自律的行为规范、保持个人卫生的劳动等方面制定得分标准。
学校立足评价目标内容和详细的评价标准，以班级为单位，全面激励学生争星。在每个教室设立“全人小明星”争星栏，每周汇总分值评选一次，每10分兑换1颗相应的星张贴。其中，品质星、参与星、劳动星由班主任老师负责评价；学习星由任课教师负责所任教学科学习星的评价，每周报给班主任，班主任负责汇总评价；健体星由体育学科教师负责评价，每周报各班主任老师；一周之星、一月之星由班主任老师汇总评价。
“一周之星”，每周五种星都评。为扩大表彰的覆盖面，也可穿插某周表彰其中一类星，但需提前进行告知预热。每周根据每名学生的得分，各班级择优评选出1名本班的“一周之星”。
“一月之星”，按照每生各周五种星的得分总值，各班级在每月的最后一周评选出1名班级的“一月之星”。
在周一的升国旗仪式上，学校为“一周之星”和“一月之星”现场颁奖。
每学期末，各班根据一学期每生得星的数量或得分评选60%的学生为“全人小明星”，并颁发奖状以资鼓励。通过实施星级评价，有效促进了学生“德智体美劳”全面发展，“和谐有序、竞习向上”的校风愈加浓厚。
推行“全人教育”
开展教育全面深入实践
“全人教育”是培养“全人”的教育，也就是培养全面人才的教育。“全人教育”的重要内涵是：“学业”只是孩子们教育的一部分，与“人格”及“生活”教育的重要性等同。在全人教育的滋养下，每个学生的潜能都得到充分、全面、和谐、持续发展，使之成为有道德、有素养、有知识、有能力、德智体美劳全面发展的高素质人才。
正是基于学生核心素养的发展，学校深入实施了“全人教育”课程育人探索，顶层设计了适合学生成长需要的课程体系。学校开设了28种艺术类选修课程、多学科主题整合课程、科技创新等特色课程，并在活动课程化、课程系列化、内容融合化、评价多元化等方面进行了积极探索和尝试。围绕建设各学科“全人教育”思维发展型课堂，学校采取了聚焦目标、情境创设、问题设计及思维图示呈现、高阶思维训练、变式应用提升等措施，让深度学习真实发生，不断提升学生的求知欲、创造力、想象力，促进了教学质量的稳步提升。
学生星级评价只是学校“全人教育”实践探索的一个缩影。围绕着“全人教育”办学理念和培养目标，学校坚持从师德培训到学校的一切教育教学行为皆围绕学生的健康成长开展，以学生为中心，以学生的成长为工作目标，以“全人教育”理念规范教师职业思想和行为。目前，凤凰小学“全人教育”理念已深入广大教师心田，教育教学常创常新，学生综合素养全面提升，规范办学下的“全人”特色日渐凸显。
潍坊市坊子区凤凰街道凤凰小学秉承“全人教育”的办学理念，围绕“培养有道德、有知识、有能力、品学兼优、全面和谐发展的小公民”的培养目标，力促学子具备高尚的人格，独立的学习能力，扎实的知识基础，理想的学业成绩，以及社会人应有的高素养公共场所行为和良好的生活、学习习惯。在“全人教育”的滋养下，学生全面发展，日益成长为优秀的小公民，为拥有成功的人生奠定基础。
立足全面成长
打造学生星级评价体系
为全面达成育人目标，学校深挖“德智体美劳”教育泉源，创新实施学生评价，推出“全人教育”培养目标达成学生星级评价体系。
星级评价对应学生成长的“德智体美劳”五个方面，星的种类囊括品质星、学习星、健体星、参与星、劳动星五种。其中，品质星侧重“德育”，学习星突出“智育”，健体星关注“体育”，参与星考察“美育”，劳动星检验“劳育”。
结合多年实践经验，凤凰小学根据每种星的目标内容和学校实际制定详细的评价标准，涵盖具体的评价项目、评价要求和计分标准，明确得分事项和扣分事项，促使学生们懂得哪些是应该做的、哪些是不应该做的，进而内化为修身养性的行为习惯，外化为成长进步的前进指南，更好地发挥星级评价的育人实效。
品质星从热爱祖国、尊敬师长、听从教师和家长的教诲、遵守学校的规章制度和班级纪律、接纳同学、团结同学、热心助人、乐于为班级和学校作贡献、爱护公物等方面入手制定得分标准，培养学生的爱国情怀及诚信、爱心、责任感等方面的素养。
学习星由各班任课教师根据学生课前准备的规范、课堂“听、说、读、写”的行为规范及自主思考的深度和解决问题的能力等课堂表现情况、课堂作业和家庭作业的质量及完成情况等方面制定得分标准。
健体星从大课间参与情况、体育课堂表现、乐于体育锻炼、上级体育活动的参加参赛情况、体育成绩及体育比赛成绩等方面制定得分标准。
参与星从积极参加班级、学校、学区、区级及以上教育部门组织的艺术、科技创新等活动的参与情况及取得成果等方面制定得分标准。
劳动星则从认真做好学校值日劳动、热心学校或家庭及社会的公益劳动、个人学习与生活自理自律的行为规范、保持个人卫生的劳动等方面制定得分标准。
学校立足评价目标内容和详细的评价标准，以班级为单位，全面激励学生争星。在每个教室设立“全人小明星”争星栏，每周汇总分值评选一次，每10分兑换1颗相应的星张贴。其中，品质星、参与星、劳动星由班主任老师负责评价；学习星由任课教师负责所任教学科学习星的评价，每周报给班主任，班主任负责汇总评价；健体星由体育学科教师负责评价，每周报各班主任老师；一周之星、一月之星由班主任老师汇总评价。
“一周之星”，每周五种星都评。为扩大表彰的覆盖面，也可穿插某周表彰其中一类星，但需提前进行告知预热。每周根据每名学生的得分，各班级择优评选出1名本班的“一周之星”。
“一月之星”，按照每生各周五种星的得分总值，各班级在每月的最后一周评选出1名班级的“一月之星”。
在周一的升国旗仪式上，学校为“一周之星”和“一月之星”现场颁奖。
每学期末，各班根据一学期每生得星的数量或得分评选60%的学生为“全人小明星”，并颁发奖状以资鼓励。通过实施星级评价，有效促进了学生“德智体美劳”全面发展，“和谐有序、竞习向上”的校风愈加浓厚。
推行“全人教育”
开展教育全面深入实践
“全人教育”是培养“全人”的教育，也就是培养全面人才的教育。“全人教育”的重要内涵是：“学业”只是孩子们教育的一部分，与“人格”及“生活”教育的重要性等同。在全人教育的滋养下，每个学生的潜能都得到充分、全面、和谐、持续发展，使之成为有道德、有素养、有知识、有能力、德智体美劳全面发展的高素质人才。
正是基于学生核心素养的发展，学校深入实施了“全人教育”课程育人探索，顶层设计了适合学生成长需要的课程体系。学校开设了28种艺术类选修课程、多学科主题整合课程、科技创新等特色课程，并在活动课程化、课程系列化、内容融合化、评价多元化等方面进行了积极探索和尝试。围绕建设各学科“全人教育”思维发展型课堂，学校采取了聚焦目标、情境创设、问题设计及思维图示呈现、高阶思维训练、变式应用提升等措施，让深度学习真实发生，不断提升学生的求知欲、创造力、想象力，促进了教学质量的稳步提升。
学生星级评价只是学校“全人教育”实践探索的一个缩影。围绕着“全人教育”办学理念和培养目标，学校坚持从师德培训到学校的一切教育教学行为皆围绕学生的健康成长开展，以学生为中心，以学生的成长为工作目标，以“全人教育”理念规范教师职业思想和行为。目前，凤凰小学“全人教育”理念已深入广大教师心田，教育教学常创常新，学生综合素养全面提升，规范办学下的“全人”特色日渐凸显。