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□刘起民 孟哲
社会文明向前发展，人类对于审美的标准也在递进式提升。目前，在有关美术教育重要性的各类研讨中，除了对于专业美术人群，我们更多关注对于大多数非美术专业人群，美术审美教育的重要性及长远意义。
从原始社会起，人类的众多劳动实践，无论出于生存还是繁衍目的，它们都已伴有自觉或不自觉的美术审美活动。在动物界中，各类物种出于自我保护或求取配偶以期繁衍后代的需要，在长时间的物种进化中，产生自身形态的各种“约束变化”，以及自我“装饰能力”的不断加强。这种原始的生物属性，也印证了生物体最本能的美术审美活动的原点。而后，便产生了人类对自身审美活动有关模仿说、游戏说、表现说、巫术说、劳动说等各种观点和学说的最初猜想和推演。
诚然，人类从原始本能迈向自觉的美术审美活动过程中，与劳动实践密不可分。在这一漫长的演化阶段，人类对美有了自觉的追求，并由最初的生存及繁衍需要，演进到丰富自身生活必需。由此，人类自身与自然之间逐渐产生更多微妙的对于美的发现和启示的关系。人类通过发现、感知、体验等一系列手段触发之后，走向一种创造性的表达，这种表达，架构起人类大脑中对于审美图示与观念的完美组合。而这种对自然感知的审美图示与观念的组合，即是美术审美正式产生的原始动力，这种动力我们可以理解为模仿，可以理解为游戏或巫术等。直到美术审美活动变成一种独立的物质存在，最后反过来主动影响人类的生产、生活。当美术审美创造活动上升到人类精神文明发展更高层面时，便成为人类文化的创造性因素，发挥着对人类文明前进的引导意义。从而潜移默化地影响着我们对生活状态的调整，价值观的树立以及对整个世界的认知。这表明在社会文明发展的原始状态下，人类便离不开美术审美活动的伴携。
而人类社会从古代文明进入到现代文明的发展阶段，美术审美活动更是逐步成为社会必需，滋润着宏大历史进程。特别在前期，美术审美活动甚至很独立地充当着记录历史事件及教化大众的社会导向角色，有利于维护人与人之间的生存空间及情感诉求，让历史更加有血有肉，饱满、鲜活起来。此后，美术创作活动已不再仅限于记录功能，在人类对自然和社会的认知活动及审美意识的伴随下，美术创作活动逐步抽象为一种方式、方法，与哲学、文学等学科共同完成人类认识世界的方法论建构。由于人类社会分工的逐步明确，从事美术创作活动的人群——画家的社会角色更加明晰。他们在完成社会分工职责的前提下，始终保持着对美术创作内容及意义的探索。同样，哲学及文学等学科也在同步行进中。经过自上而下各个阶层美术审美社会职能的充分发挥，整个社会人与人之间、人与自然之间得到和谐共存，美术学科也最大限度地在社会服务职能及历史文明进程方面显现了它作为人类审美教育重要手段的地位和价值。
物质文明的渐次发展，人类在社会生活中各个角落无不处处显示出对美的渴望与追求，以提高自身的物质生活层次及升华个人的精神体验。人类文明发展到现、当代时期，随着社会整体文明程度的深化，人们对全民人文精神关怀的重视进入到一个新的高度。除美术专业从业者的专业素养及专业价值观的逐步提高外，从近代社会开始，就已经有无数美术专业从业者通过自身的专业修养，努力建构起一套面对全民美术审美教育的体系，并努力完善其合理程度以及提高其成效。
从中国美术教育的历史看，中国近代美术教育已有上百年历史。新中国成立后，全面提高国民综合素养的步伐开始加快，提出德智体美劳全面发展的教育理念。改革开放至今，在全民美术审美教育方面更是体现出突破性发展，出现一大批立志投身美术教育研究事业的学者，多领域对美术审美教育展开深入探究，并不断推动着美术教育实践的前进和发展。至此，美术学科的教育分为专业化教育与全民审美教育两大方面。尤其全民审美教育方面，美术审美教育作为一种有效的教育手段，它在全民教育中对提高公民道德情操、健全公民人格、拓宽公民思维方式都具有重要意义。
“美术”之于人类教育的价值不可小觑。从人类个体的发展而言，美术审美活动通过一系列具象的教育内容从儿童阶段即开拓着他们的视野，增进他们对于未知世界的探求。这无形中丰富、优化了儿童的思维方式，增强了他们各个方面的协调性，增加了他们对生活的热爱。除在人们生理成长方面逐步健全身体机能，更是在审美感知和体验的互动下，激发着他们的创造能力及情感诉求的升华。比如在义务教育阶段，美术审美教育内容的设置应侧重培养孩子这一阶段的感性认知能力，因为美术学科具有跳跃性和非线性发散的特点，这一点对培养人类这一年龄阶段逐渐丰沛的想象能力和创造能力至关重要。进入大学教育阶段，尤其对于非美术专业人群，美术审美教育还有很大发展空间。在强调大学生专业技能素养过硬的同时，综合素养的全面同步提升也已显迫切，况且美术审美教育与各学科专业教育本身就相辅相成。
至此，美术审美教育，特别是面向全民的非专业美术学科的审美教育，从人类社会原始状态开始，经历古代、近现代的演化历程，与当代社会已经完全衔接起来。美术活动作为人类生命早期发展的源头之一，美术教育作为人类文化教育最早的门类之一，美术审美教育作为人类文明向前推进的重要动力之一，它对于人类物种的进化、人类历史的演变、人类社会发展的活力呈现等方方面面，有着其他学科无法替代的重要作用和长远意义。
（作者刘起民为美国康涅狄格州立大学终身教授，孟哲为山东师范大学美术学院讲师）
社会文明向前发展，人类对于审美的标准也在递进式提升。目前，在有关美术教育重要性的各类研讨中，除了对于专业美术人群，我们更多关注对于大多数非美术专业人群，美术审美教育的重要性及长远意义。
从原始社会起，人类的众多劳动实践，无论出于生存还是繁衍目的，它们都已伴有自觉或不自觉的美术审美活动。在动物界中，各类物种出于自我保护或求取配偶以期繁衍后代的需要，在长时间的物种进化中，产生自身形态的各种“约束变化”，以及自我“装饰能力”的不断加强。这种原始的生物属性，也印证了生物体最本能的美术审美活动的原点。而后，便产生了人类对自身审美活动有关模仿说、游戏说、表现说、巫术说、劳动说等各种观点和学说的最初猜想和推演。
诚然，人类从原始本能迈向自觉的美术审美活动过程中，与劳动实践密不可分。在这一漫长的演化阶段，人类对美有了自觉的追求，并由最初的生存及繁衍需要，演进到丰富自身生活必需。由此，人类自身与自然之间逐渐产生更多微妙的对于美的发现和启示的关系。人类通过发现、感知、体验等一系列手段触发之后，走向一种创造性的表达，这种表达，架构起人类大脑中对于审美图示与观念的完美组合。而这种对自然感知的审美图示与观念的组合，即是美术审美正式产生的原始动力，这种动力我们可以理解为模仿，可以理解为游戏或巫术等。直到美术审美活动变成一种独立的物质存在，最后反过来主动影响人类的生产、生活。当美术审美创造活动上升到人类精神文明发展更高层面时，便成为人类文化的创造性因素，发挥着对人类文明前进的引导意义。从而潜移默化地影响着我们对生活状态的调整，价值观的树立以及对整个世界的认知。这表明在社会文明发展的原始状态下，人类便离不开美术审美活动的伴携。
而人类社会从古代文明进入到现代文明的发展阶段，美术审美活动更是逐步成为社会必需，滋润着宏大历史进程。特别在前期，美术审美活动甚至很独立地充当着记录历史事件及教化大众的社会导向角色，有利于维护人与人之间的生存空间及情感诉求，让历史更加有血有肉，饱满、鲜活起来。此后，美术创作活动已不再仅限于记录功能，在人类对自然和社会的认知活动及审美意识的伴随下，美术创作活动逐步抽象为一种方式、方法，与哲学、文学等学科共同完成人类认识世界的方法论建构。由于人类社会分工的逐步明确，从事美术创作活动的人群——画家的社会角色更加明晰。他们在完成社会分工职责的前提下，始终保持着对美术创作内容及意义的探索。同样，哲学及文学等学科也在同步行进中。经过自上而下各个阶层美术审美社会职能的充分发挥，整个社会人与人之间、人与自然之间得到和谐共存，美术学科也最大限度地在社会服务职能及历史文明进程方面显现了它作为人类审美教育重要手段的地位和价值。
物质文明的渐次发展，人类在社会生活中各个角落无不处处显示出对美的渴望与追求，以提高自身的物质生活层次及升华个人的精神体验。人类文明发展到现、当代时期，随着社会整体文明程度的深化，人们对全民人文精神关怀的重视进入到一个新的高度。除美术专业从业者的专业素养及专业价值观的逐步提高外，从近代社会开始，就已经有无数美术专业从业者通过自身的专业修养，努力建构起一套面对全民美术审美教育的体系，并努力完善其合理程度以及提高其成效。
从中国美术教育的历史看，中国近代美术教育已有上百年历史。新中国成立后，全面提高国民综合素养的步伐开始加快，提出德智体美劳全面发展的教育理念。改革开放至今，在全民美术审美教育方面更是体现出突破性发展，出现一大批立志投身美术教育研究事业的学者，多领域对美术审美教育展开深入探究，并不断推动着美术教育实践的前进和发展。至此，美术学科的教育分为专业化教育与全民审美教育两大方面。尤其全民审美教育方面，美术审美教育作为一种有效的教育手段，它在全民教育中对提高公民道德情操、健全公民人格、拓宽公民思维方式都具有重要意义。
“美术”之于人类教育的价值不可小觑。从人类个体的发展而言，美术审美活动通过一系列具象的教育内容从儿童阶段即开拓着他们的视野，增进他们对于未知世界的探求。这无形中丰富、优化了儿童的思维方式，增强了他们各个方面的协调性，增加了他们对生活的热爱。除在人们生理成长方面逐步健全身体机能，更是在审美感知和体验的互动下，激发着他们的创造能力及情感诉求的升华。比如在义务教育阶段，美术审美教育内容的设置应侧重培养孩子这一阶段的感性认知能力，因为美术学科具有跳跃性和非线性发散的特点，这一点对培养人类这一年龄阶段逐渐丰沛的想象能力和创造能力至关重要。进入大学教育阶段，尤其对于非美术专业人群，美术审美教育还有很大发展空间。在强调大学生专业技能素养过硬的同时，综合素养的全面同步提升也已显迫切，况且美术审美教育与各学科专业教育本身就相辅相成。
至此，美术审美教育，特别是面向全民的非专业美术学科的审美教育，从人类社会原始状态开始，经历古代、近现代的演化历程，与当代社会已经完全衔接起来。美术活动作为人类生命早期发展的源头之一，美术教育作为人类文化教育最早的门类之一，美术审美教育作为人类文明向前推进的重要动力之一，它对于人类物种的进化、人类历史的演变、人类社会发展的活力呈现等方方面面，有着其他学科无法替代的重要作用和长远意义。
（作者刘起民为美国康涅狄格州立大学终身教授，孟哲为山东师范大学美术学院讲师）