威海职业学院把“生产性实训”提升至“实训性生产”

教师有真本事 教学生真本领

　　□ 本 报 记 者 王 原
　　　　本报通讯员 马永涛 姚宏建

　　陶行知先生有言：“无治病之经验者，不可以教医；无贸易之经验者，不可以教商。百凡职业，莫不皆然。故职业教师之第一要事，即在生利之经验。”要把这一理念落到实处，关键在于专任教师有没有能力，关键在于教学活动有没有设计，关键在于学校内部有没有资源。
　　威海职业学院党委书记吴永刚介绍，从2016年起进行专业教学改革，最早的理念是“以实训为导向的教学”，围绕学生动手能力培养，加大实训教学在教学中的比重。2019年，学校提出“生产性实训”的概念，在以模拟、虚拟为主的实训教学中尽可能增加真实的生产性元素。最近一年来，学校推出实训教学3.0版，把“生产性实训”提升到“实训性生产”，在学校内部创造更多真实工作岗位，让学生在学校就能边学习边工作。
“砸墙运动”清除“普教思维”
　　“以实训为导向的教学改革是对传统教学方式的一场革命。”吴永刚说。为从根本上清除“普教思维”，学校开展了大规模的“砸墙运动”——把实训室的设备搬出一部分，把讲台和课桌椅搬进去，让学生在实训室上理论课；取消专任教师在办公楼里的办公室，转而在每个实训室里辟出一个房间，让教师在车间里办公。
　　为调动大家干事创业的积极性，学校开展了“向企业学习，拜企业家为师”的活动，把干部培训班、新教师入职培训班直接放到企业，让教师们感觉到“办企业、搞生产”是职业院校转型发展的必然要求，也是职业院校教师的基本功。
学校一切资源都是教学资源
　　学校提出“学校的一切资源都是教学资源”的理念，对学校所有的生产经营活动进行全面梳理，把对外出租的场所到期收回，鼓励和支持二级学院结合专业建设主动承接。
　　吴永刚介绍，学校对实训耗材实行分类管理，除了化学试剂等耗材不要求出产品外，将食品、服装、广告、建筑等相关专业的实训耗材，全面纳入生产性耗材管理。在服务教学的同时，生产出来的产品交由学院相关部门统筹处置。学校对具备生产经营能力的实训室进行企业化改造。把连锁经营专业实训室改造成商场，把物流专业实训室改造成菜鸟驿站和京东物流仓，把幼儿园、电竞馆、健身房等交给教育学院，把校医院交给康养学院，把拓展基地交给国防学院，由各二级学院结合实训教学进行管理和经营。
规范运作干事专业又高效
　　相对于教育教学活动，生产经营活动存在着很大风险，其中既有经营风险，又有廉政风险。学校借鉴政府机关和企业的管理方式，让专业的人干专业的事，把风险控制到最低，同时降低成本，增加效益。
　　据介绍，学校成立结算中心，对财务实行统一管理。学校成立招标中心，对项目实行统一管理。招标中心完全按照政府部门的招标模式运行，专家随机产生，全程录像备查。所有生产性实训项目，自己能干的，由招标中心采取询价和虚拟招标的形式确定价格；需要外面参与的，由招标中心公开招标、阳光操作，由承接的二级学院支付技术服务费，从虚拟利润中扣除。
　　学校成立经营公司，对企业实行统一管理。学校动员一名具有企业管理经验的院级领导辞去领导职务，牵头成立了威职资产运营公司，管理所有的校办企业。从校办企业管理办公室到资产运营公司，不仅仅是换个名，而是对管理体制进行重大调整。
让干得多的人得到实惠
　　吴永刚说，调动大家积极性的有效办法，是把能纳入绩效的纳入绩效、能纳入职称的纳入职称。学校把省下来的虚拟钱和真实钱放在一起考核，提出“争挣省生”的理念，多方筹措办学经费。学校把争取来的钱和省下来的钱全部纳入绩效，让生产性实训的虚拟收入和社会培训、社会服务收入同等价值。
　　早在2016年，学校就提出职称评定“不以论文论英雄”，而是把技能大师和劳动模范作为职称评价导向。教师参与生产性实训，多劳多得很重要，学校提出了“双岗双效、多岗多效”的概念。教师完成教学任务，得一份绩效，参与生产性实训，再得一份绩效，上不封顶，分别考核、分别核算。