□ 芙晓
《中华经典诗文诵读》丛书,由“经典诗词、分类诗词、蒙学诵读、百家览胜、古文选粹”五大板块构成,旨在为学生打开一扇经典诗文诵读的窗口,引领他们汲取诗文精华的丰富营养。
首先丛书本着个性化的原则,照顾学生不同程度的阅读取向。同时突出阶梯性原则。丛书在五大大板块内容的选定上,特别体现了由浅入深、由易到难、由少到多的阶梯性原则。如经典诗词分类12个级别,每册2级,每级由诗词精华20首和拓展诗词10首组成。“蒙学诵读”依次选定了《百家姓》《三字经》《弟子规》《千字文》《幼学琼林》,体现了阶梯性原则。“百家览胜”与“古文选粹”也是这样。
诵读性原则。编选的诗文,特别注重韵律的和谐与优美,注重作品的内在节奏,即要有真正的“可读性”。谈到古文诵读,南宋朱熹的看法是,“要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。”清代曾国藩谈到自己的诵读体会时说:“非高声朗读则不能展其雄伟之概,非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见,诵读不仅要声音洪亮,疾徐有致,还要眼到、口到、耳到、心到,全身心地投入,从诵读中体会节奏,品味作品的情趣和神韵。
兼顾趣味性原则。为了照顾儿童感性思维的特点,把故事性趣读作为大多数课例的构件之一,目的即在于通过140余则故事的大量引入,增强了本套丛书的趣味性。
《中华经典诗文诵读》
苗禾鸣 潘恩群 主编
山东教育出版社
《中华经典诗文诵读》丛书,由“经典诗词、分类诗词、蒙学诵读、百家览胜、古文选粹”五大板块构成,旨在为学生打开一扇经典诗文诵读的窗口,引领他们汲取诗文精华的丰富营养。
首先丛书本着个性化的原则,照顾学生不同程度的阅读取向。同时突出阶梯性原则。丛书在五大大板块内容的选定上,特别体现了由浅入深、由易到难、由少到多的阶梯性原则。如经典诗词分类12个级别,每册2级,每级由诗词精华20首和拓展诗词10首组成。“蒙学诵读”依次选定了《百家姓》《三字经》《弟子规》《千字文》《幼学琼林》,体现了阶梯性原则。“百家览胜”与“古文选粹”也是这样。
诵读性原则。编选的诗文,特别注重韵律的和谐与优美,注重作品的内在节奏,即要有真正的“可读性”。谈到古文诵读,南宋朱熹的看法是,“要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。”清代曾国藩谈到自己的诵读体会时说:“非高声朗读则不能展其雄伟之概,非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见,诵读不仅要声音洪亮,疾徐有致,还要眼到、口到、耳到、心到,全身心地投入,从诵读中体会节奏,品味作品的情趣和神韵。
兼顾趣味性原则。为了照顾儿童感性思维的特点,把故事性趣读作为大多数课例的构件之一,目的即在于通过140余则故事的大量引入,增强了本套丛书的趣味性。
《中华经典诗文诵读》
苗禾鸣 潘恩群 主编
山东教育出版社