山东工商学院

“四级五维”构建“五育并举”人才培养体系

　　□任祥华
　　
　　“白书记给我们讲授了别开生面的‘开学第一课’，从德智体美劳5个方面对我们大学生发展提出了建议和要求，这让我收获良多。”9月18日，山东工商学院2022级学生冯霖昊激动地说。该院党委书记白光昭这一天在“开学第一课”中勉励青年学子要坚定不移听党话、跟党走，立志民族复兴，将个人理想同国家前途、民族命运联系起来，真正做到德智体美劳“五育并举”全面发展，努力成长为堪当大任的时代新人。
　　本学期初，山东工商学院金融学院（财富管理学院）财政班班长王梓臣看到自己的综合素质评价测评结果，非常开心，他说：“上半学期预测最终评价结果是A，但是美育单项有点欠缺。于是，我主动选修了美育课程，积极参加文化艺术类活动。在‘红色旅游’等活动中认识美、感受美、鉴别美，进而创造美、展现美，受益匪浅。”
　　为落实好《深化新时代教育评价改革总体方案》中学生评价“五育并举”的要求，山东工商学院打破传统百分比“量化+权重”的综合素质测评制度结构禁锢，采取ABCD“四等级”，对学生进行德智体美劳“五维”测评，出台了新的《山东工商学院本科学生综合素质测评办法》，构建了“四级五维”综合素质评价体系。
　　“四级五维”即综合素质测评内容包含德育、智育、体育、美育、劳育5个维度，每一个维度的评价方式都设定为ABCD4个等级。每个维度最终按照得分分别确定A、B、C、D等级，80分（含）以上为A，70（含）—80分为B，60（含）—70分为C，低于60分为D，再根据5个维度的等级最终确定学生综合素质测评等级。例如，最终评定为A的条件为：德育成绩为A，其他至少3项以上成绩为A，且各项成绩不能为C或D。通过学校“四级五维”测评体系，学生自我认识更加清晰、全面，同时能够精准地查找短板、有的放矢地参与活动，进而得到全面发展。正如美国著名的教育评估专家斯塔弗尔比姆曾经说过的“评价最重要的目的不是证明，而是改进”，科学的大学生综合素质评价制度能够真正起到“指挥棒”作用。
　　“好的评价引领好的教育，大学生综合素质评价是高等教育发展素质教育的重要内容，我们要把综合素质评价制度改革作为人才培养的‘牛鼻子’牵引工程。”副校长龙希利在《新时代大学生综合素质测评体系构建》学生工作“问题导向”项目团队汇报会上如是说。
　　评价内容是“四级五维”制度的关键所在。山东工商学院将德育、智育、体育、美育、劳育都明确了相对科学的评价内容，多视角、多侧面、多渠道采集评价要素。德育测评以思想政治类德育课程成绩、德育论文、第二课堂德育活动参与情况以及学生日常行为表现为评价内容；智育测评以学业成绩、学术创新成绩为测评评价内容；身心素质测评以体育成绩和心理健康教育成绩为评价内容；美育测评以美育课程（经典阅读）和文化艺术活动等为评价内容；劳育测评以劳动教育理论和实践课程以及生产劳动、日常生活劳动、服务性劳动为评价内容。“四级五维”综合素质评价制度实现了“五育”的“并举”，评价由“软任务”变成“硬指标”。
　　学院完善与“四级五维”评价制度相适应的奖励办法，将学生综合素质评价结果应用于评先推优、奖学金评选、推优入党各类工作中，充分发挥综合素质评价的“指挥棒”作用。
　　新时代对大学生综合素质的要求更加全面，传统的综合素质测评体系已难以匹配新时代教育评价的要求。新的综合素质测评办法，需要学生主动关注除专业课程之外的其他方面，特别是美育、劳育。因此，以“四等级”法替代传统的“百分比”，能够真正实现“五育并举”。以“四级五维”大学生综合素质评价体系构建为“牛鼻子”牵引，统筹推进大学育人理念、课程体系、教学模式改革，以评价改革推动大学生德智体美劳“五育并举”人才培养体系的构建，方能推动教育高质量发展。