高青县实验中学：文化建设擦亮和谐幸福学校品牌

　　“继承学校悠久的文化积淀，并对其加以凝练、提升、强化、定型，形成一种场域，产生一种磁性，让师生受到潜移默化的影响，使学校在建设、管理、师生个性发展上呈现出独特品格和风姿，就形成了高青县实验中学的文化个性。”谈到学校的文化建设，校长董捷有自己独到的见解。
　　2009年起，淄博市高青县实验中学逐步提出“和润致远”理念，通过近几年的理论建设和实践探索，构建起以“和谐·幸福”为核心的校园文化体系。从课程建设、课堂文化、教师文化、学生文化建设等方面，深入挖掘幸福教育的内涵，擦亮和谐幸福学校品牌。
校园环境文化营造浓厚育人氛围
　　环境文化是一种潜在的教育因素，蕴藏着丰富而又深刻的教育内涵。为打造高品位的环境文化，该校以理念文化为指导，对环境文化进行整体设计，在充分尊重学校发展现状的前提下，让人文景观展现在学校的每个角落，充分发挥环境文化的育人功能。
　　和润楼、敏行路、阅读文化广场……走进实验中学校园，每栋楼体名、每条路名都渗透着深厚的文化气息，楼体墙壁上展现孔子思想的文字，彰显民族魂的大型浮雕，这些元素汇聚成浓厚的文化氛围，浸润着校园的每个角落，让身在其中的师生耳濡目染。
加强课程体系建设 拓宽学生视野
　　加强课程体系建设是实施幸福教育的重要载体。学校积极开展国际理解教育的课题研究，开发具有学校特色的“国际理解教育”教材，将校本教材开发与社团活动相结合，开发适合不同社团活动的“国际理解教育校本教材”。“学校文学社、广播站开发了‘诺贝尔文学奖获得者作品赏析’教材，剪纸社团开发了‘世界剪纸艺术发展史’教材。”郑丽娟老师介绍说，“再通过教师讲解、搜集相关资料、归纳整理，构建学校国际理解教育校本课程体系，拓宽了学生的国际视野。”
打造智能课堂 突出学生主体地位
　　在高青县实验中学初一地理课上，学生正在针对课前检测暴露出的疑难点进行讨论，大家畅所欲言，甚至争论得面红耳赤，完全没有传统课堂的拘谨。
　　在课堂教学中，该校努力突出学生的主体地位，创新教学方式，大力推进小组合作教学，利用教学与管理的信息化，创新应用一对一数字化学习实践项目，积极打造数字化自主高效智能课堂，实现师生“一对一”式学习。“课前可以自学老师制作的微课程，图文并茂，特别容易理解，也很有趣。”“课堂上我们是主角，展示、交流、讨论。”“还可以定期查看自己的电子错题本，及时查缺补漏。”学生们纷纷表达对新课堂教学模式的喜爱。
文化建设提升师生幸福感获得感
　　幸福的教师才能教出快乐的学生。学校利用课堂和活动两块主阵地，关心教职工的精神需求和心理健康、改善办公环境，积极开展课堂教学质量提升工程、师德教育报告会、演讲比赛等，提升教师职业成就感。
　　王彩霞老师获得省优秀教师、淄博市最美教师称号，邹莉老师被评为淄博市道德模范。近年来，学校有22人被评为县级以上优秀教师、骨干教师，每年有100余位教师在县级以上各类比赛、教科研成果评选中获奖。他们纷纷表示，在荣誉面前收获更多的是职业幸福。
　　教育的核心问题是培养什么人、怎样培养人的问题。学校以“造就幸福学生”为核心，对德育工作进行整体设计，细化分解到初中四年，通过“尊师活动月”“歌颂母爱”“学雷锋活动月”等活动让学生拓展自己、充实自我、展示自我、收获快乐。
　　该校学生先后获淄博市、高青县百灵艺术节多个项目单项比赛第一名；学校每年有200余人次荣获县中小学生书法、绘画、体育比赛一等奖。
　　教育发展，理念先行；教育探索，实践为本。“我们探索实践和谐幸福的文化品牌，就是把和谐幸福作为教育内容，帮助师生树立正确的幸福观，培养师生理解幸福、体验幸福、创造幸福、享受幸福的能力。”董捷表示，学校将不断深化研究，让和谐幸福文化引领学校蓬勃发展，让和谐幸福学校建设成为学校发展的新动力。　　　　　　　　　　(刘纯羽)