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△开展多彩社团活动,营造活力校园氛围 |
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△实施研学旅行课程,品悟儒风思想传承 |
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△情深意切毕业课程,共塑实初幸福家园 |
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△传统经典滋润心田,国学魅力升华人生
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■ 名校风采
宋丹 马文青
“坚守课程初心,不忘课程为学生服务,引导学校在建设和实施特色课程时,始终把人,把学生和教师的发展放在第一位,把学生的个性化、全面和终身发展,把教师的专业成长和职业幸福作为终极目标。”
——安波
刚刚度过第8个“生日”的济宁市实验初中一建校便以园林式校园规划、科学的教学功能区划分、高大上的硬件设施配备和全市“最年轻”教师团队惊艳济宁,经过8年的发展,这所年轻的学校后来者居上,凭借管理、教学、校园文化建设、开放交流各方面工作全面开花,一次次刷新了社会各界对这所初中的认知。作为学校的“掌门”,校长安波把“办学生喜欢的学校”,培养“会生存、会做人、会求知、会审美、会健身、会创新”的现代人作为学校办学宗旨,努力为学生提供适合的教育,为学生的梦想插上腾飞的翅膀,“公民素养课程”就是秉承这种理念的一个“源头活水”。
“公民素养课程”
的前世今生
公民素养是一个国家、一个民族文明的标志,五千年的华夏文明为我们留下了璀璨的文化和优秀的行为道德规范,作为中华文明的继承人我们有责任和义务来继承和发扬,用行动来积淀它的厚度。济宁市实验初中“公民素养课程”的研发起始于建校之初,由最初的入学教育、国旗下的讲话和主题班会衍生而来,其目的就是对学生进行公民道德教育。学校将公民素养系统地划分为公民道德、品格价值、内涵发展三个层面,涵盖文明道德、爱国主义、法律法规、诚信感恩、青春期知识、读书交流、家校合作等方面,指导学生养成良好的公民道德素养,并内化成个人品质。
“基于核心素养的初中阶段公民素养课程”扎根的水系正是学校的办学理念,对该课程的理解界定如下——基于学生核心素养的培育,以公民素养课程的构建、实施、整合为主线,以“精细+文化”管理为手段,以德育活动、学科教学、社团建设、文化建设为载体,培养学生的责任担当、家国情怀、规则与法治意识,积极履行公民义务,理性行使公民权利,维护社会公平正义,养成良好的公民道德素养并内化为个人品质行为,努力成为社会需求的合格公民。公民素养校本课程体系可以为学校特色教育提供保障,形成了学校德育体系的连贯性、时效性、生命化、生活化的新局面。
“公民素养课程”
的成长印痕
围绕学生德智体美劳全面发展,成功研发了一系列公民素养“课程群”,它以师生共同的生命成长为线索,以促进学生全面发展为准则,是学校校本课程体系的核心课程、基础课程、线索课程、必修课程。它的精神内质是“修德”,学校组织研发,并自编《成长·印痕》一书作为课程实施的教材。公民素养课程实现了社会公民道德与学生发展核心素养的整合,课程内容既有传统美德、家国情怀教育,又有个人修养、社会公德渗透,还将其它校本课程相融入,如校园节日课程、各类仪式课程、家校合作课程等。“公民素养课程群”,分为必修课、选修课两大类课程进行实施,必修课以培养学生公民道德为主,选修课以社团活动为载体培养学生公民基本能力。
必修课程由学校根据学生年龄特征、心理特点,通过班本课程开发,以主题班会的形式分年级、分时段进行,将公民素养课程的内容按年级划分为四个章节,并融汇成四大板块即“梦想腾飞——起航的六年级”“聆听花开——成长的七年级”“留住青春——美好的八年级”“梦想成真——成功的九年级”,作为学校必修课程列入课程表,每学年16学时,共计64学时,供4个年级进行学习。它涵盖了习惯养成、学法交流、安全、道德、责任、感恩、人格、法律、青春期教育等这些对学生一生有用的知识,从小处着手充分利用每一次班级活动向学生传递正能量。
选修课程则以社团活动为载体,根据社团特征及所蕴含的公民道德品质、公民基本能力的素养进行学校社团“课程超市”的研发,供学生选择多样化课程,通过“德育+”“体育+”“艺术+”“科技+”等方式,以达到培养“会生存、会做人、会求知、会审美、会健身、会创新”的社会合格公民的道德目标。学校积极探索并开展丰富多彩的社团活动已持续7年。社团活动打破了班级、教师、学科之间的界限,以“社团超市”的形式,从社团负责人的安排、社团的选定、活动时间、地点、内容等方面精心准备,实现校内“走班”活动,学生根据兴趣自愿选择,把爱好逐步变成特长。学校不仅成了学生们学习的乐园,学生还在小社团大舞台上放飞着自己的梦想。
课程评价利用学生《公民素养成长手册》,以学分和评价量表的形式,对学生公民素养形成过程进行跟踪记录,重视学生社会公民道德的全面发展,探寻初中阶段实施公民素养课程整合的最佳途径与方法,以达到培养社会合格公民的道德目标。在捆绑评价中制定了18种不同形式的“腾飞卡”(如助人为乐卡、热爱集体卡、特长展示卡、积极合作卡等),对个人和小组表现进行相应的评价,并粘贴在班级的“腾飞卡展示台”中,同时每月实行成长记录卡制度,为学生建立了道德成长档案,用一次次活动、一点点感悟去装点和记录学生公民道德养成的过程。
“公民素养课程”
的阳光雨露
学校树立“人人都是公民素养传播者”的理念,将公民素养内容渗透到各学科的课堂教学中,不断挖掘各学科教材中的公民素养因素,引导学生知情、明理、导行,提高教育的感染力。学校公民素养课程的研发可谓举全校之力,聚全校之智,从集体攻关到实践研究,学校经历了课程研发与实践的全过程,也收获了丰硕的成果。
在全体实验初中人的辛勤努力下,2017年9月,学校公民素养课程《成长·印痕》一书面世了,它将琐碎的成人成事道理汇聚成系统的公民素养课程,是教师研发卓越课程过程中智慧的结晶。研发课程的经验在2017年济宁市素质教育论坛作专题发言；2017年获得山东省首届课程整合优秀案例一等奖,2017年12月获得济宁市教育科研优秀成果一等奖,学校课程研发体系的建设、科研、推广工作均走在全市同行前列。2017年10月15日,《初中阶段公民素养课程整合的研究与实践》课题已入围山东省基础教育教学成果重点培育项目,并进行答辩,专家予以指导；2018年2月,被评为山东省德育课程一体化实施优秀案例。许多省内外学校慕名前来学校参观交流,学校迅速发展为“理念先进、管理规范、师生奋发、成绩优异”的新兴学校,逐渐成长为经常参与全市、全区展示的特色教育示范学校。
通过办校8年以来的坚持和努力,学校课程建设取得了非凡的成绩,“从无到有、从有到精”再到“全区关注,富有特色”的历程为探索素质教育新途径、学校发展新思路积累了丰富的经验。“理想的学校,应该是一所有特色的学校；理想的学校,应该有一个面向所有学生的校本课程体系。”安波告诉笔者,学校课程建设实现课程校本化,彰显学校课程自主权,为学校内涵发展、推动校园特色发展提供了合理路径。8年的扎根、8年的硕果,唯有且行且思,且思且行,才能在追求优质发展、特色发展的道路上再揭新篇!
宋丹 马文青
“坚守课程初心,不忘课程为学生服务,引导学校在建设和实施特色课程时,始终把人,把学生和教师的发展放在第一位,把学生的个性化、全面和终身发展,把教师的专业成长和职业幸福作为终极目标。”
——安波
刚刚度过第8个“生日”的济宁市实验初中一建校便以园林式校园规划、科学的教学功能区划分、高大上的硬件设施配备和全市“最年轻”教师团队惊艳济宁,经过8年的发展,这所年轻的学校后来者居上,凭借管理、教学、校园文化建设、开放交流各方面工作全面开花,一次次刷新了社会各界对这所初中的认知。作为学校的“掌门”,校长安波把“办学生喜欢的学校”,培养“会生存、会做人、会求知、会审美、会健身、会创新”的现代人作为学校办学宗旨,努力为学生提供适合的教育,为学生的梦想插上腾飞的翅膀,“公民素养课程”就是秉承这种理念的一个“源头活水”。
“公民素养课程”
的前世今生
公民素养是一个国家、一个民族文明的标志,五千年的华夏文明为我们留下了璀璨的文化和优秀的行为道德规范,作为中华文明的继承人我们有责任和义务来继承和发扬,用行动来积淀它的厚度。济宁市实验初中“公民素养课程”的研发起始于建校之初,由最初的入学教育、国旗下的讲话和主题班会衍生而来,其目的就是对学生进行公民道德教育。学校将公民素养系统地划分为公民道德、品格价值、内涵发展三个层面,涵盖文明道德、爱国主义、法律法规、诚信感恩、青春期知识、读书交流、家校合作等方面,指导学生养成良好的公民道德素养,并内化成个人品质。
“基于核心素养的初中阶段公民素养课程”扎根的水系正是学校的办学理念,对该课程的理解界定如下——基于学生核心素养的培育,以公民素养课程的构建、实施、整合为主线,以“精细+文化”管理为手段,以德育活动、学科教学、社团建设、文化建设为载体,培养学生的责任担当、家国情怀、规则与法治意识,积极履行公民义务,理性行使公民权利,维护社会公平正义,养成良好的公民道德素养并内化为个人品质行为,努力成为社会需求的合格公民。公民素养校本课程体系可以为学校特色教育提供保障,形成了学校德育体系的连贯性、时效性、生命化、生活化的新局面。
“公民素养课程”
的成长印痕
围绕学生德智体美劳全面发展,成功研发了一系列公民素养“课程群”,它以师生共同的生命成长为线索,以促进学生全面发展为准则,是学校校本课程体系的核心课程、基础课程、线索课程、必修课程。它的精神内质是“修德”,学校组织研发,并自编《成长·印痕》一书作为课程实施的教材。公民素养课程实现了社会公民道德与学生发展核心素养的整合,课程内容既有传统美德、家国情怀教育,又有个人修养、社会公德渗透,还将其它校本课程相融入,如校园节日课程、各类仪式课程、家校合作课程等。“公民素养课程群”,分为必修课、选修课两大类课程进行实施,必修课以培养学生公民道德为主,选修课以社团活动为载体培养学生公民基本能力。
必修课程由学校根据学生年龄特征、心理特点,通过班本课程开发,以主题班会的形式分年级、分时段进行,将公民素养课程的内容按年级划分为四个章节,并融汇成四大板块即“梦想腾飞——起航的六年级”“聆听花开——成长的七年级”“留住青春——美好的八年级”“梦想成真——成功的九年级”,作为学校必修课程列入课程表,每学年16学时,共计64学时,供4个年级进行学习。它涵盖了习惯养成、学法交流、安全、道德、责任、感恩、人格、法律、青春期教育等这些对学生一生有用的知识,从小处着手充分利用每一次班级活动向学生传递正能量。
选修课程则以社团活动为载体,根据社团特征及所蕴含的公民道德品质、公民基本能力的素养进行学校社团“课程超市”的研发,供学生选择多样化课程,通过“德育+”“体育+”“艺术+”“科技+”等方式,以达到培养“会生存、会做人、会求知、会审美、会健身、会创新”的社会合格公民的道德目标。学校积极探索并开展丰富多彩的社团活动已持续7年。社团活动打破了班级、教师、学科之间的界限,以“社团超市”的形式,从社团负责人的安排、社团的选定、活动时间、地点、内容等方面精心准备,实现校内“走班”活动,学生根据兴趣自愿选择,把爱好逐步变成特长。学校不仅成了学生们学习的乐园,学生还在小社团大舞台上放飞着自己的梦想。
课程评价利用学生《公民素养成长手册》,以学分和评价量表的形式,对学生公民素养形成过程进行跟踪记录,重视学生社会公民道德的全面发展,探寻初中阶段实施公民素养课程整合的最佳途径与方法,以达到培养社会合格公民的道德目标。在捆绑评价中制定了18种不同形式的“腾飞卡”(如助人为乐卡、热爱集体卡、特长展示卡、积极合作卡等),对个人和小组表现进行相应的评价,并粘贴在班级的“腾飞卡展示台”中,同时每月实行成长记录卡制度,为学生建立了道德成长档案,用一次次活动、一点点感悟去装点和记录学生公民道德养成的过程。
“公民素养课程”
的阳光雨露
学校树立“人人都是公民素养传播者”的理念,将公民素养内容渗透到各学科的课堂教学中,不断挖掘各学科教材中的公民素养因素,引导学生知情、明理、导行,提高教育的感染力。学校公民素养课程的研发可谓举全校之力,聚全校之智,从集体攻关到实践研究,学校经历了课程研发与实践的全过程,也收获了丰硕的成果。
在全体实验初中人的辛勤努力下,2017年9月,学校公民素养课程《成长·印痕》一书面世了,它将琐碎的成人成事道理汇聚成系统的公民素养课程,是教师研发卓越课程过程中智慧的结晶。研发课程的经验在2017年济宁市素质教育论坛作专题发言；2017年获得山东省首届课程整合优秀案例一等奖,2017年12月获得济宁市教育科研优秀成果一等奖,学校课程研发体系的建设、科研、推广工作均走在全市同行前列。2017年10月15日,《初中阶段公民素养课程整合的研究与实践》课题已入围山东省基础教育教学成果重点培育项目,并进行答辩,专家予以指导；2018年2月,被评为山东省德育课程一体化实施优秀案例。许多省内外学校慕名前来学校参观交流,学校迅速发展为“理念先进、管理规范、师生奋发、成绩优异”的新兴学校,逐渐成长为经常参与全市、全区展示的特色教育示范学校。
通过办校8年以来的坚持和努力,学校课程建设取得了非凡的成绩,“从无到有、从有到精”再到“全区关注,富有特色”的历程为探索素质教育新途径、学校发展新思路积累了丰富的经验。“理想的学校,应该是一所有特色的学校；理想的学校,应该有一个面向所有学生的校本课程体系。”安波告诉笔者,学校课程建设实现课程校本化,彰显学校课程自主权,为学校内涵发展、推动校园特色发展提供了合理路径。8年的扎根、8年的硕果,唯有且行且思,且思且行,才能在追求优质发展、特色发展的道路上再揭新篇!