□记 者 张 鹏
通讯员 马海玉 报道
本报诸城讯 诸城市孔戈庄学校在校本课程研发、课堂改革、教师发展、实践活动和教育评价方面做了有益探索与实践。
该校把学生发展核心素养作为“校本课程”建设的依据和出发点,加强校本课程与国家课程、地方课程的纵向衔接与横向整合。学校通过跨学科整合,构建了三大类适合学生年龄特点和学校实际的校本课程。将核心素养的各项指标分解到其中,为学生搭建开放的课程体系平台,让学生通过这些综合性课程的修习实现核心素养的整体改善和提升。
该校结合“以学为主的混合式课例研究”实践,构建绿色生态课堂,推进课堂学习方式和教学模式的改变:课堂学习目标,向知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合且重视关键能力和必备品格的方向转型；课堂教学方式,向情境式、体验式、学科活动式的教学方式转型；学生学习方式,向自主合作和探究性学习的学习方式转型；课堂教学评价,向培养人的核心素养的评价角度拓展。
该校通过校本教研制度建设、小课题专项研究、青年教师培养,提升教师核心素养,转变教育教学观念。还将核心素养的培养,寓于学生丰富多彩的活动之中。此外,把发展核心素养作为检验和评价教师教育教学质量的重要依据,构建了具有特色、体现核心素养培养要求的绿色评价体系。
通讯员 马海玉 报道
本报诸城讯 诸城市孔戈庄学校在校本课程研发、课堂改革、教师发展、实践活动和教育评价方面做了有益探索与实践。
该校把学生发展核心素养作为“校本课程”建设的依据和出发点,加强校本课程与国家课程、地方课程的纵向衔接与横向整合。学校通过跨学科整合,构建了三大类适合学生年龄特点和学校实际的校本课程。将核心素养的各项指标分解到其中,为学生搭建开放的课程体系平台,让学生通过这些综合性课程的修习实现核心素养的整体改善和提升。
该校结合“以学为主的混合式课例研究”实践,构建绿色生态课堂,推进课堂学习方式和教学模式的改变:课堂学习目标,向知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合且重视关键能力和必备品格的方向转型；课堂教学方式,向情境式、体验式、学科活动式的教学方式转型；学生学习方式,向自主合作和探究性学习的学习方式转型；课堂教学评价,向培养人的核心素养的评价角度拓展。
该校通过校本教研制度建设、小课题专项研究、青年教师培养,提升教师核心素养,转变教育教学观念。还将核心素养的培养,寓于学生丰富多彩的活动之中。此外,把发展核心素养作为检验和评价教师教育教学质量的重要依据,构建了具有特色、体现核心素养培养要求的绿色评价体系。