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本报邹平讯 (通讯员潘飞宋淑青)近年来，邹平县坚持“城乡一体化，教育要先行”的理念，构建起“城乡教育高位均衡发展”体系，被业内人士称为推进区域教育均衡发展、促进教育公平的“邹平模式”。加大投入，实现城乡办学条件“ 零距离”。义务教育实行“ 以县为主”管理后，邹平县镇财政投入 11亿元，先后实施了中小学布局调整、教育信息化、农村远程教育、“三净两建”、仪器更新、农村中小学课桌凳更新“六大工程”，促进了办学条件的全面改善。目前，该县市级以上规范化学校、幼儿园分别达75% 和80% ，魏桥镇投资1 亿多元建起一处九年一贯制学校，台子镇的初中、小学全部建成了省级规范化学校，半数以上的农村学校、幼儿园为近五年来新建，标准高、设施新，“后发优势”明显。
政策倾斜,力促农村师资不断优化。该县规定，教师晋升职称，须有一年以上农村任教经历，并在岗位设置、评先树优等方面予以倾斜，激励更多优秀教师扎根农村。2003 年起,这个县实施农村支教工程，32处城乡学校结成对子、捆绑发展，每学年互派骨干教师顶岗任教，对口交流，联合举办教研活动等。建立骨干教师巡回讲学制度，定期下乡上公开课、示范课。借助邹平教育信息网，城乡教师可即时开展网上教研、集体备课等，促进了农村教师的专业化成长。
注重内涵，农村学校自有新亮点。教育均衡不是“千校一面”，因而邹平更注重学校的内涵发展。通过抓特色，扬优势，联动提升办学品位，城乡学校发展呈现出“一校一品牌，校校有特色”的良好局面。
近日，山东省中小学学校文化与特色建设研究现场观摩会在邹平召开，主会场就设在一处农村初中。九户初中的“问题导学”教学模式、精细化管理，魏桥实验学校的绿色阅读、书香校园建设……一处处农村学校富有特色的素质教育模式，一点儿也不比城里学校逊色。
解决农村孩子“上好学”，邹平县坚持“城乡一体，高位均衡”，使难题迎刃而解。
政策倾斜,力促农村师资不断优化。该县规定，教师晋升职称，须有一年以上农村任教经历，并在岗位设置、评先树优等方面予以倾斜，激励更多优秀教师扎根农村。2003 年起,这个县实施农村支教工程，32处城乡学校结成对子、捆绑发展，每学年互派骨干教师顶岗任教，对口交流，联合举办教研活动等。建立骨干教师巡回讲学制度，定期下乡上公开课、示范课。借助邹平教育信息网，城乡教师可即时开展网上教研、集体备课等，促进了农村教师的专业化成长。
注重内涵，农村学校自有新亮点。教育均衡不是“千校一面”，因而邹平更注重学校的内涵发展。通过抓特色，扬优势，联动提升办学品位，城乡学校发展呈现出“一校一品牌，校校有特色”的良好局面。
近日，山东省中小学学校文化与特色建设研究现场观摩会在邹平召开，主会场就设在一处农村初中。九户初中的“问题导学”教学模式、精细化管理，魏桥实验学校的绿色阅读、书香校园建设……一处处农村学校富有特色的素质教育模式，一点儿也不比城里学校逊色。
解决农村孩子“上好学”，邹平县坚持“城乡一体，高位均衡”，使难题迎刃而解。