共建共享双向奔赴

“泉引桥”工程打造教育衔接“济南品牌”

　　□ 本报记者 赵国陆
　　本报通讯员 曹 磊 陈 敏

　　6月21日，济南正式启动基础教育全学段衔接“泉引桥”工程，并率先出台指导意见，在幼儿园小学、小学初中、初中高中各学段之间搭建教育“引桥”，减缓学段坡度，针对各学段衔接的痛点与难点，给出使用说明书，构建起覆盖幼儿园到高中的“学习立交桥”。
双向衔接降坡度
　　多年来，社会对教育衔接一直存在多种误区：有的家长认为衔接主要是升学准备，多学知识、超前学习、多上培训班；有的家长缺乏衔接意识，没有认识到孩子升学后面临的挑战和适应上的困难；有的学校在教育衔接中也有实践上的困惑……诸多问题引发了家长焦虑，加重了学生负担，也造成了教育“内卷”。
　　今年4月，国家出台《义务教育课程方案和课程标准》，明确提出“要加强学段衔接，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性”。为此，济南市在全国率先出台了《基础教育全学段衔接“泉引桥”工程的指导意见》（以下简称《指导意见》）。在起草过程中，济南市教育局成立了分学段衔接的三个研究专班和专家委员会，以山师基础教育集团、山大基础教育集团、省实验中学教育集团、纬二路小学教育集团为主，近20个中小学参与。同时，以山东大学、山东师范大学等高校教授为首席专家，汇集专家、家长、一线教师等各界意见建议近150条。
　　《指导意见》聚焦各学段衔接的主要问题，厘清教育衔接是什么、为什么、怎么做，尊重学生身心发展规律和成长需求，避免教师压力和家长焦虑，进一步助力基础教育高质量发展。济南市教育局创新提出“共建共享、双向奔赴”的理念，家庭、学校、政府、社会四方共建，打造“泉引桥”基础教育全学段衔接工程品牌。以学校教育为主阵地，统筹基础教育各学段教育资源，解决衔接困境，落实“双减”政策，将学段毕业的“空档期”转变为新学涯的“准备期”，推动教育主体的“换挡期”变成育人延伸的“有为期”，助力学生成长的“过渡期”变为发展的“飞跃期”。
一校一案搭引桥
　　“泉引桥”教育衔接工程，在衔接路径上，从升学准备与入学适应两个方面，提出发展目标，给出“生活化”教育建议。高学段主动牵头、低学段积极配合、高低学段“双向奔赴”，在学校管理、课程设置、教学组织、教育引导、学生适应等方面实施衔接，带动社会、学校、教师、家庭、学生等多主体同步达成共识，着力克服“唯分数、唯升学”倾向，改变过度重视知识准备、超标教学、超前学习状况。
　　教育衔接方案实行“一区一策”“一校一案”，各学校（幼儿园）找准衔接点，以毕业年级为主做好升学准备；以起始年级为主做好入学适应教育。学校用好假期托管或延时服务，合理设置入学准备期和入学适应期，通过上下学段学校联合开发引桥课程、编制入学指导手册、新生入学指南，联合开展校长论坛、教师论坛、家长论坛、优秀教师跨学段访校、优秀学长引领介绍、学生互访、新生适应性训练、开学第一课等方式全面开展教育衔接。紧密结合国家新课标，用活全链条联合教研机制，开展学段一体化、学科一体化、课内课外一体化的教育衔接研究，合理安排不同学段衔接内容，促进实践与教研有效协同。同时，指导家长了解各学段教育衔接的特点和教育建议。
　　对此，济南市纬二路小学校长烟文英表示：“不脱离生活实际，不浮于理论空谈，不以强制为手段，返归生活常态，提供教育衔接的参考范本，预先告知可能出现的问题并提供相似问题的解决方案，推进一校一策探索多样化、生成性的教育衔接模式。”
　　济南市教育局相关负责人表示，这是落实国家“双减”政策的重要举措和制度创新，是呼应2022年国家新课标的实践探索，也是在全过程、全环境育人的背景下，济南持续深化基础教育综合改革的新实践。同时，将遴选培育100所教育衔接引领校（园），发挥标杆引领和典型示范作用，打造教育衔接“济南品牌”。