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□王保艳
所谓生命伦理，是基于现代科学技术应用于生物、医学等领域产生的问题而建立起来的相关行为规范。生命伦理的范围包括环境伦理、生态伦理等涉及人类生存和生命的伦理。对生命伦理教育的定义有两种倾向：其一是与生命教育类似，旨在引导学生尊重生命、敬畏生命和珍爱生命，帮助他们建立完善人格、树立正确的人生观和价值观，从而体悟生命的意义并做到行为自觉；另外一种专指伦理教育，内容主要为人与人、人与自然以及人与科技之间与生命相关的行为规范和原则。在中学生物学教学中开展的生命伦理教育应包含上述两层含义，既要引导学生建立正确的生命观念，也要让学生了解生命伦理的规范和准则。
中学生命伦理教育的现状
一方面，部分中学生自身存在生命伦理问题。目前，大多数中学生能建立正确的生命观念，以积极、健康的心态学习和生活。但也有少数中学生由于受到不良环境等影响，没有树立正确的人生观和价值观，不能妥当处理学习和生活中遇到的问题。他们有的对生命不够珍视和敬畏，出现自杀、自虐、吸毒等行为；有的不能爱护和尊重他人生命，出现校园欺凌，甚至性侵害等行为。对中学生展开生命伦理教育，就是让他们理解生命的意义，体会生命的美好，从而珍爱生命、尊重生命。
另一方面，中学生要面对生产生活中的伦理问题。随着科技的进步，人类逐渐在生殖生产、疾病治疗、农业生产等领域取得新进展。如试管婴儿等技术帮助无数不能自然受孕的母亲体会到孕育的欣喜；产前基因诊断和遗传咨询等大大降低了遗传病婴儿的比例；基因工程技术使农作物的产量大幅提高；器官移植技术使肾脏、肝脏等有功能障碍的个体得到重生的机会；准分子激光技术使大量近视患者摘掉眼镜。但是，科技在迅速发展的同时也带来“转基因产品是否安全”“激光近视手术是否应该禁止”等一系列伦理问题。且随着工业的发展，一些生态环境问题日益凸显，如石油、天然气、煤炭等不可再生资源逐渐减少，空气质量下降，天气干旱现象愈加频繁，物种数量减少，全球气温逐渐升高等。这些伦理问题是中学生作为社会公民必须要面对的，他们应该具备利用所学知识，来客观、理性地看待和处理这些问题的能力。
但是，对中学生开展生命伦理教育，目前并没有得到足够重视。第一，中学开展生命伦理教育的力度有待加强。大多数学校已在逐步关注学生的身心全面发展，但部分学校面对升学压力，过于注重追求学生的学业成绩，并不重视对学生进行生命伦理教育。第二，教师欠缺生命伦理教育的知识、能力和意识。大多数教师注重自身学科专业知识的积累，而与生命伦理教育相关的知识储备不足；他们不能很好地建立生命伦理教育与学科教学之间的联系，不能将两者进行有效融合；很多教师没有认识到自身开展生命伦理教育的责任，缺少主动性。总之，这些现象都阻碍了生命伦理教育在中学的全面、充分开展。
中学生物学教学中开展生命伦理教育的可操作性
生物学是研究生命活动规律和生命现象的科学，是农学、医学、环境科学等科学的基础。生物学具有生命性、实验性、科学性等学科性质，旨在培养学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个学科核心素养。从学科定位、学科性质、课程目标来看，生物学是中学最适合渗透生命伦理教育的学科，在中学生物学教学中开展生命伦理教育具有重要意义和可操作性。
一方面，中学阶段不仅是学生的青春期、叛逆期，也是生命观念形成的重要时期，通过开展生命伦理教育，可以帮助学生树立正确的生命观念。另一方面，可以为学生解决生命伦理问题提供理性指导。人们在处理问题时会依据“情”“理”，但受传统文化的影响，“情”一般高于“理”，而“情”高于“理”。所以，要通过教育使中学生了解生命伦理规范，促使他们在遇到一些伦理问题时，能够借助理性去冷静地分析问题、衡量利弊，从而找出合理的解决方案。最后，有利于促进社会的和谐健康发展。通过生命伦理教育，可让学生了解人与人、人与环境、人与科技之间的伦理规范，认识人与人之间的平等关系以及人与自然之间的依存关系等，进而促进社会的和谐健康发展。
中学生物学开展生命伦理教育的建议
首先，要强化在中学生物学教学中开展生命伦理教育的认识。中学生物学教师要认识到生命伦理教育的重要性，以及它与生物学学科的密切关系，主动承担起这份责任。要利用好学科优势，增加知识积累，在教学过程中不断渗透生命伦理教育。不仅要帮助学生树立正确的生命观念，还要帮助学生建立理性思维，运用科学的方法探究分析遇到的生命伦理问题。其次，增加与生命伦理相关的教学内容。教师可在教学过程中基于生物学学科知识，导入生命伦理教育的素材，如可设置“生命伦理知识库”“生命美文欣赏”等板块；还可充分开发和利用社区课程资源，引导学生自主收集生命伦理教育的相关资源，主动关注学习和生活中的生命伦理问题。再次，丰富生命伦理教育的教学形式。教师要利用多种形式帮助学生理解生命的价值，寻找解决问题的办法。如可通过案例剖析、角色扮演、探究活动等创设情境，使学生身临其境地认识并解决生命伦理问题。最后，开展指向生命伦理教育的生物学实践活动。可在校内开展具有生命伦理色彩的活动，如定期举办以生命伦理教育为主题的班会、辩论赛、宣传教育会、专题报告等；也可在校外开展关于生命伦理教育的实践活动，如组织学生开展调研活动、社区演讲活动等。
［作者单位：山东师范大学生命科学学院。本文由山东师范大学青年教师科研项目（人文社会科学类）资助］