□ 本报记者 张 鹏
本报通讯员 管卫青
北京大学是万千学子的梦寐之地。来到北京大学学习已有半年，栗文浩逐渐适应了这里的学习生活。元旦刚过，栗文浩准备期末考试、社团活动忙个不停。
在2019年高考中，诸城市实验中学学生栗文浩以优异的成绩考入北京大学医学部，开始本硕博连读。不过，栗文浩坦言，自己此前学习并不突出，在诸城高考中一举夺魁，缘于学习中的“逆袭故事”。
对于学业较重的高三生，诸城市实验中学是如何让他们后劲更足的呢？“我们非常重视学生们的成长曲线，注意观察他们的思维能力，一方面鼓励他们勤学苦干，另一方面让他们开拓思维，接受思维衔接训练。”诸城市实验中学校长王勇介绍说，选拔优秀学生不能完全靠成绩来定，课堂上我们要求老师要立足教情、学情，瞄准思维点、能力点，设计有思维含量的教学环节，最大限度地发挥学生自主思考和学习能力。
栗文浩曾经的班主任张祥虎拿起学生的一沓试题和作业告诉记者，“这里面就有对话。我们常会想，这道题为什么学生会这样解答？这就像是一种无声的对话，也是了解学生的方式。”
“错题是暴露学生知识漏洞、能力缺陷的重要渠道，学生依托纠错本举一反三、经常翻看，老师利用错题资源的反复过关、个别辅导等，都应摆在级部教学管理的重要位置上。利用平日边角余料的时间，依托课堂、自习、周清、月考等持续纠错，能让学生取得很大进步。”王勇说。
诸城市实验中学还积极谋求课堂改革。“课堂转型需要破除‘我的课堂就是让学生听’‘满堂灌，讲了就明白’‘跑课本、顺材料’‘机械背诵和重复训练’等问题。”王勇说，要让教师和学生释放活力。
同时，该校积极探索多样化、特色办学新途径、新模式，突出了文化立校、主题德育、科技创新、学科拓展四大办学特色，着力拓展学生发展空间。一年间，学生在作文大赛、科技创新大赛、学科竞赛、体育竞技比赛、优秀社团评选等项目中，共计70余人次获全国、省、地区、市级大奖。
2019年，该校重塑教学研究体系，重新选定学科带头人，让他们更好地释放、发挥学科教学研究方面的组织、引领、示范功能。致力于教研梯队建设——校级领导包靠、首席教师引领、备课组长带头、骨干教师支撑、资深教师帮衬、青年教师跟进，对于帮扶青年教师达标者，除专门表彰奖励外，帮扶成绩计入工作量。
此外，该校以推进竞争激励机制为切入点，努力提升师资队伍水平。教师技能提升工程、青年教师成长助力工程和名师团队锻造工程；构建学科带头人项目建设，强化班主任、备课组长团队建设；大力开展创先争优活动，发挥典型人物的引领带头作用，调动整个教师队伍的工作积极性、主动性和创造性。积极探索“扁平化、分布式”管理机制，细化工作分工，让更多优秀教职工参与管理，发挥特长。
本报通讯员 管卫青
北京大学是万千学子的梦寐之地。来到北京大学学习已有半年，栗文浩逐渐适应了这里的学习生活。元旦刚过，栗文浩准备期末考试、社团活动忙个不停。
在2019年高考中，诸城市实验中学学生栗文浩以优异的成绩考入北京大学医学部，开始本硕博连读。不过，栗文浩坦言，自己此前学习并不突出，在诸城高考中一举夺魁，缘于学习中的“逆袭故事”。
对于学业较重的高三生，诸城市实验中学是如何让他们后劲更足的呢？“我们非常重视学生们的成长曲线，注意观察他们的思维能力，一方面鼓励他们勤学苦干，另一方面让他们开拓思维，接受思维衔接训练。”诸城市实验中学校长王勇介绍说，选拔优秀学生不能完全靠成绩来定，课堂上我们要求老师要立足教情、学情，瞄准思维点、能力点，设计有思维含量的教学环节，最大限度地发挥学生自主思考和学习能力。
栗文浩曾经的班主任张祥虎拿起学生的一沓试题和作业告诉记者，“这里面就有对话。我们常会想，这道题为什么学生会这样解答？这就像是一种无声的对话，也是了解学生的方式。”
“错题是暴露学生知识漏洞、能力缺陷的重要渠道，学生依托纠错本举一反三、经常翻看，老师利用错题资源的反复过关、个别辅导等，都应摆在级部教学管理的重要位置上。利用平日边角余料的时间，依托课堂、自习、周清、月考等持续纠错，能让学生取得很大进步。”王勇说。
诸城市实验中学还积极谋求课堂改革。“课堂转型需要破除‘我的课堂就是让学生听’‘满堂灌，讲了就明白’‘跑课本、顺材料’‘机械背诵和重复训练’等问题。”王勇说，要让教师和学生释放活力。
同时，该校积极探索多样化、特色办学新途径、新模式，突出了文化立校、主题德育、科技创新、学科拓展四大办学特色，着力拓展学生发展空间。一年间，学生在作文大赛、科技创新大赛、学科竞赛、体育竞技比赛、优秀社团评选等项目中，共计70余人次获全国、省、地区、市级大奖。
2019年，该校重塑教学研究体系，重新选定学科带头人，让他们更好地释放、发挥学科教学研究方面的组织、引领、示范功能。致力于教研梯队建设——校级领导包靠、首席教师引领、备课组长带头、骨干教师支撑、资深教师帮衬、青年教师跟进，对于帮扶青年教师达标者，除专门表彰奖励外，帮扶成绩计入工作量。
此外，该校以推进竞争激励机制为切入点，努力提升师资队伍水平。教师技能提升工程、青年教师成长助力工程和名师团队锻造工程；构建学科带头人项目建设，强化班主任、备课组长团队建设；大力开展创先争优活动，发挥典型人物的引领带头作用，调动整个教师队伍的工作积极性、主动性和创造性。积极探索“扁平化、分布式”管理机制，细化工作分工，让更多优秀教职工参与管理，发挥特长。