 |
文学名著是人类文明的瑰宝,但将课外名著阅读加入考试范围,这必然导致功利性阅读,可能带来适得其反的结果。
高考考查名著阅读,督促学生们在学习的过程中阅读经典,考查者的初心是好的。然而,增加名著阅读、提升学生素养的初心,到学生那里便成了挣分的“痛心”。回想冲刺中考的那段时光,最令学生们头痛的,除去作文外,便数“名著阅读”了。不知多少个夜晚,学生们在完成繁重的作业与学习任务后,还需埋头书海,攻读名著。一摞摞厚厚的提纲,一叠叠相关的试卷,挤走了他们可怜的休息时间。
当名著中的大千世界成为了考卷上冰冷的题目,它便失去了原有的多姿多彩；当经典中丰富的人物形象成为提纲中生硬的标准答案,便剥夺了学生们想象的空间。
我们不妨来关注一下考试题目的设置。大型考试中的名著阅读题设,多以选择题的形式呈现,考查的内容多是名著中具体的故事情节,这便要求考生们不仅要整体把握该书主旨,还需“由细入手”,对故事细节有较细致的掌握。培根有言:“读书是为了思考的权衡。”阅读也有精读与泛读的结合。一概考查细节,实际上是“为出题而出题”。
考试中加入名著阅读,确实是一个增加学生阅读量的有力举措,但这也许不是唯一的方式。我们可以在学生的学习生活中开展诸如荐书会、图书漂流等活动,亦可营造更浓厚的读书氛围,让学生们在学习生活中培养起对经典阅读的兴趣,实现“双赢”。
如何对功利性的阅读说“不”、对加重学生负担却缺少实际意义的题设说“不”,可能并非一蹴而就。但是一个基本原则应该明确:莫让分数遮掩经典之芳华!
□山东省实验中学 阚弘康
高考考查名著阅读,督促学生们在学习的过程中阅读经典,考查者的初心是好的。然而,增加名著阅读、提升学生素养的初心,到学生那里便成了挣分的“痛心”。回想冲刺中考的那段时光,最令学生们头痛的,除去作文外,便数“名著阅读”了。不知多少个夜晚,学生们在完成繁重的作业与学习任务后,还需埋头书海,攻读名著。一摞摞厚厚的提纲,一叠叠相关的试卷,挤走了他们可怜的休息时间。
当名著中的大千世界成为了考卷上冰冷的题目,它便失去了原有的多姿多彩；当经典中丰富的人物形象成为提纲中生硬的标准答案,便剥夺了学生们想象的空间。
我们不妨来关注一下考试题目的设置。大型考试中的名著阅读题设,多以选择题的形式呈现,考查的内容多是名著中具体的故事情节,这便要求考生们不仅要整体把握该书主旨,还需“由细入手”,对故事细节有较细致的掌握。培根有言:“读书是为了思考的权衡。”阅读也有精读与泛读的结合。一概考查细节,实际上是“为出题而出题”。
考试中加入名著阅读,确实是一个增加学生阅读量的有力举措,但这也许不是唯一的方式。我们可以在学生的学习生活中开展诸如荐书会、图书漂流等活动,亦可营造更浓厚的读书氛围,让学生们在学习生活中培养起对经典阅读的兴趣,实现“双赢”。
如何对功利性的阅读说“不”、对加重学生负担却缺少实际意义的题设说“不”,可能并非一蹴而就。但是一个基本原则应该明确:莫让分数遮掩经典之芳华!
□山东省实验中学 阚弘康