□ 本报记者 肖芳
学拼音、学算术、学英语,幼儿园孩子忙得团团转。幼小衔接,是抢跑好,还是从零开始?这个问题让很多父母纠结困惑。
随着岛城约9.7万小学一年级新生入学,“零起点”教学话题再次引发关注。为推动各学校做好小学一年级“零起点”教学,减轻小学低年级学生课业负担,8月25日,青岛市政府教育督导室举行全市小学一年级“零起点”教学专项督导工作视频会议,就各区市小学一年级“零起点”教学专项督导工作进行全面部署。
“抢跑”易导致厌学
当前,受“多学点总是好的”、“别让孩子输在起跑线上”等心态影响,部分家长让上幼儿园的孩子学算术、念拼音、读英语,提前掌握小学一年级的课程知识。
实际上,教育界对幼儿教育“小学化”的弊端早有定论。教育部曾于2012年印发《3—6岁儿童学习与发展指南》,帮助幼儿园教师和家长了解幼儿学习与发展的基本规律和特点。《指南》指出,5至6岁的儿童在书写方面的目标是“具有书面表达的愿望和初步技能”,如愿意用图画和符号表现事物或故事、会正确书写自己的名字等；在数学运算方面的目标是“感知和理解数、量及数量关系”,如能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算等。
早在2012年,教育部就曾下文,要求规范幼儿园,防止和纠正“小学化”现象,要求幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动,不得给幼儿布置家庭作业。幼儿园应坚持以游戏为基本活动,灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式,锻炼幼儿强健的体魄,激发探究欲望与学习兴趣,养成良好的品德与行为习惯。
青岛市教育局相关负责人表示,如果违背这些幼儿学习规律和认知结构,过早、过多地让孩子学习汉字和数学运算,就会让孩子的认知提早符号化,限制孩子想象力的发展,也容易让孩子产生厌学情绪,不利于孩子的持续健康成长。家长与其花费大量时间和金钱,让学龄前儿童小小年纪奔波于各类培训班、幼小衔接班,不如多带孩子回归社会和大自然,让孩子在玩乐中学会人与人之间的友善、关爱和责任,激发他们的好奇心和学习兴趣,锻炼学习思维和能力。
让学习“慢慢来”
根据《教育部国家发展改革委财政部关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》、《青岛市人民政府办公厅关于印发青岛市教育综合改革方案(2016-2020年)的通知》等相关文件精神,所谓“零起点”教学,就是要求学校一年级一律按照国家课程标准规范进行教学,不得随意加深课程难度、赶超教学进度,实现让学生学习按科学规划“慢慢来”。
“‘零起点’教学,就是要求老师严格按照课程标准教学,不要拔高,不要抢速度,不要赶进度。”在青岛书院路小学教授一年级语文的王老师表示,虽然学生个体有差异,有的生活体验多一些,有的相对少一些,但是不管这些孩子具备了什么样的生活经验,当他进入学校以后面临的课程标准是统一的。根据王老师的经验,提前学习的孩子在小学一二年级的确会有优势,但这种优势到高年级就逐渐消失,而且部分小学生可能在一年级成绩很好,自认为已经学会,上课就不认真听讲,养成了不良的学习习惯。等到小学三年级差距持平后,没有上过衔接班的孩子反而后劲更大。她建议,家长要允许孩子在一年级暂时落后,只要养成踏实的学习习惯,到了中高年级自然会成绩上行,“不能输在起跑线上”的从众心理没有必要。
市教育局表示,“零起点”教学要求学校和老师真正做到尊重每个孩子的知识起点和个性发展,在教授知识的同时,更要关注孩子的心理状况,帮助小学低年级学生激发学习兴趣,养成良好的学习习惯,尽快适应小学生活。
“零起点”不等于“零准备”
作为山东省唯一一个获批教育综合改革试验区的城市,青岛肩负着深化教育领域综合改革的重任。
去年底,青岛市政府办公厅印发了《青岛市教育综合改革方案(2016—2020年)》,提出要“探索学校、社会、家庭共担的学生课业负担综合‘减负’机制,坚持小学阶段零起点教学,严格按照课程标准规范教育教学和考试行为。”此次举行的全市一年级“零起点”教学专项督导会议,正是要充分发挥教育督导的监督指导作用,推动“零起点”教学政策落到实处。
会议要求,各区市教体局要组织责任督学开展为期一个月的专项督导检查,围绕小学一年级课程设置、课堂教学规范等方面内容,通过不发通知、不打招呼的随机检查,发现问题,推进整改。对于问题较严重的学校和老师,教育部门将予以严肃处理,引导学校、社会及家长正确认识“零起点”教学。
市教育局表示,推进“零起点教学”,旨在转变家长的教育观念,改变当前家庭教育过于注重学科知识传授的培养方式,推动家庭教育的科学化。当然,“零起点教学”并不意味着孩子在入学之前“零准备”,家长应多培养学龄前儿童的各种习惯,比如自理能力、生活习惯、阅读习惯等。
学拼音、学算术、学英语,幼儿园孩子忙得团团转。幼小衔接,是抢跑好,还是从零开始?这个问题让很多父母纠结困惑。
随着岛城约9.7万小学一年级新生入学,“零起点”教学话题再次引发关注。为推动各学校做好小学一年级“零起点”教学,减轻小学低年级学生课业负担,8月25日,青岛市政府教育督导室举行全市小学一年级“零起点”教学专项督导工作视频会议,就各区市小学一年级“零起点”教学专项督导工作进行全面部署。
“抢跑”易导致厌学
当前,受“多学点总是好的”、“别让孩子输在起跑线上”等心态影响,部分家长让上幼儿园的孩子学算术、念拼音、读英语,提前掌握小学一年级的课程知识。
实际上,教育界对幼儿教育“小学化”的弊端早有定论。教育部曾于2012年印发《3—6岁儿童学习与发展指南》,帮助幼儿园教师和家长了解幼儿学习与发展的基本规律和特点。《指南》指出,5至6岁的儿童在书写方面的目标是“具有书面表达的愿望和初步技能”,如愿意用图画和符号表现事物或故事、会正确书写自己的名字等；在数学运算方面的目标是“感知和理解数、量及数量关系”,如能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算等。
早在2012年,教育部就曾下文,要求规范幼儿园,防止和纠正“小学化”现象,要求幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动,不得给幼儿布置家庭作业。幼儿园应坚持以游戏为基本活动,灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式,锻炼幼儿强健的体魄,激发探究欲望与学习兴趣,养成良好的品德与行为习惯。
青岛市教育局相关负责人表示,如果违背这些幼儿学习规律和认知结构,过早、过多地让孩子学习汉字和数学运算,就会让孩子的认知提早符号化,限制孩子想象力的发展,也容易让孩子产生厌学情绪,不利于孩子的持续健康成长。家长与其花费大量时间和金钱,让学龄前儿童小小年纪奔波于各类培训班、幼小衔接班,不如多带孩子回归社会和大自然,让孩子在玩乐中学会人与人之间的友善、关爱和责任,激发他们的好奇心和学习兴趣,锻炼学习思维和能力。
让学习“慢慢来”
根据《教育部国家发展改革委财政部关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》、《青岛市人民政府办公厅关于印发青岛市教育综合改革方案(2016-2020年)的通知》等相关文件精神,所谓“零起点”教学,就是要求学校一年级一律按照国家课程标准规范进行教学,不得随意加深课程难度、赶超教学进度,实现让学生学习按科学规划“慢慢来”。
“‘零起点’教学,就是要求老师严格按照课程标准教学,不要拔高,不要抢速度,不要赶进度。”在青岛书院路小学教授一年级语文的王老师表示,虽然学生个体有差异,有的生活体验多一些,有的相对少一些,但是不管这些孩子具备了什么样的生活经验,当他进入学校以后面临的课程标准是统一的。根据王老师的经验,提前学习的孩子在小学一二年级的确会有优势,但这种优势到高年级就逐渐消失,而且部分小学生可能在一年级成绩很好,自认为已经学会,上课就不认真听讲,养成了不良的学习习惯。等到小学三年级差距持平后,没有上过衔接班的孩子反而后劲更大。她建议,家长要允许孩子在一年级暂时落后,只要养成踏实的学习习惯,到了中高年级自然会成绩上行,“不能输在起跑线上”的从众心理没有必要。
市教育局表示,“零起点”教学要求学校和老师真正做到尊重每个孩子的知识起点和个性发展,在教授知识的同时,更要关注孩子的心理状况,帮助小学低年级学生激发学习兴趣,养成良好的学习习惯,尽快适应小学生活。
“零起点”不等于“零准备”
作为山东省唯一一个获批教育综合改革试验区的城市,青岛肩负着深化教育领域综合改革的重任。
去年底,青岛市政府办公厅印发了《青岛市教育综合改革方案(2016—2020年)》,提出要“探索学校、社会、家庭共担的学生课业负担综合‘减负’机制,坚持小学阶段零起点教学,严格按照课程标准规范教育教学和考试行为。”此次举行的全市一年级“零起点”教学专项督导会议,正是要充分发挥教育督导的监督指导作用,推动“零起点”教学政策落到实处。
会议要求,各区市教体局要组织责任督学开展为期一个月的专项督导检查,围绕小学一年级课程设置、课堂教学规范等方面内容,通过不发通知、不打招呼的随机检查,发现问题,推进整改。对于问题较严重的学校和老师,教育部门将予以严肃处理,引导学校、社会及家长正确认识“零起点”教学。
市教育局表示,推进“零起点教学”,旨在转变家长的教育观念,改变当前家庭教育过于注重学科知识传授的培养方式,推动家庭教育的科学化。当然,“零起点教学”并不意味着孩子在入学之前“零准备”,家长应多培养学龄前儿童的各种习惯,比如自理能力、生活习惯、阅读习惯等。