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□ 本报记者 王桂利 张依盟
如果说学徒是传统意义上的徒弟跟着师傅学技艺,那么,现代学徒可以说是学校教师和企业师傅联合传授学生。2015年8月省教育厅会同省财政厅、省经信委联合印发《山东省职业院校现代学徒制试点工作实施方案》,遴选了20所职业院校和合作企业作为首批试点项目开始试点；2016年又遴选了42所院校和合作企业进行试点,继续推进现代学徒制试点工作。
记者从省教育厅了解到,目前全省现代学徒制省级试点项目共62个,合作企业153家,培养学徒4860名,约占职业院校在校生总数的0.27%。其中,高职院校试点项目41个,学徒2670名；中职学校试点项目21个,学徒2190名,已经取得了初步成效。
黄春民的转变
时间回溯到两年前,寿光市职业教育中心学校联想专班的教室里,一名同学站在讲台上说道:“优秀的同学们,大家早上好!”这名声音洪亮,充满自信的同学名字叫黄春民。
然而,以前的他并不是这样。谈到黄春民,他的同学郎需耀这样评价:“在加入联想专班之前,他惹老师生气是经常的事。”他的老师孙华英说:“黄春民没有加入联想专班前,除了学习以外的事他什么都会,平常领着几个同学,经常逃课。”黄春民的父亲说:“有很多人跟我告春民的状,他就像一个不务正业的小混混,在家里也如此。”
在学校里,黄春民整日无所事事,虚度光阴。“那时候,没有目标,也不知道干什么。”黄春民说。直到联想集团与寿光市职业教育中心学校签订合作协议,黄春民抱着尝试的心态报名联想专班。“马上要毕业了,为了找工作,至少得学一门技术吧。”
经过层层考试,黄春民懵懂地开始了联想专班的第一堂课:校内军姿,校外拉练,完全按照军事化要求来进行。这让黄春民第一次感受到了团队的力量,也让他对集体、对自己有了新的认识。在接下来的一年时间里,黄春民过得充实而新鲜,他一边向师傅学习拆机和功能检测,一边与同学组织晨会交流,他既在企业里参加实训,又竞选班长团结同学。“在联想专班,我接触到很多学校以外的东西,比如联想维修站的售后过程,拆机和功能检测,商务礼仪和邮件收发等常识；我们还经常做拓展活动,锻炼团队协作能力。”黄春民说。
看着站在讲台上脱胎换骨的黄春民,孙华英说:“我觉得这就是一个人的改变,真的令我非常感动”。黄春民父亲自豪地说:“我没有想到,那么皮的一个孩子,变得这样有出息了!”
一个偶然的选择使黄春民成为“现代学徒”,而现代学徒制也改变了黄春民的人生。现代学徒制,就是学校和企业参与准员工培养的全过程。它既有现代职业教育的衣钵,又有传统师傅带徒弟的影子,其中最核心的便是招生招工一体化、校企一体化育人。寿光市职业教育中心学校是全省首批现代学徒制试点,而该校与联想集团2013年开始共建的联想专班,已具现代学徒制的雏形。
对“准工人”身份的认同
今年9月初,刚升入大三的郭志明完成在山东城市建设职业学院的专业课程后,来到山东浩岳建设工程有限公司实习。
作为现代学徒制班的学生,在暑假期间,郭志明跟着师傅一起奔赴公司在陕西延安的工地,一边学习专业知识,一边考察革命老区。“我们这届有32个人,都是经过学校和公司的面试进来的。在学校学好专业知识后,到公司培训,然后分部门、跟项目。”郭志明说。
山东浩岳建设工程有限公司师徒一行,利用一周的时间来到延安梁家河村浩岳扶贫安置工程现场。梁家河项目由浩岳无偿投资3000万元,为老区村民修建安置房。郭志明和同学们在师傅的带领下,体验了安置楼工程的图纸交底、现场放线、钢筋加工及绑扎、现场钢筋工程检查与验收、现场施工资料整理等多个环节的具体工作。
“我们在现场不仅有了亲身实践,还体会到了公司的企业文化和社会责任感,感触很深。现代学徒制使我们有了双重身份,既是学校学生又是企业学徒,通过理论与实践相结合,更快地融入企业,融入社会。”郭志明说。
在传授专业知识的同时,带徒师傅不断地给学生传递企业文化,带徒师傅的一言一行,影响着参与学习的每一位学徒制同学,推进了校园文化与企业文化的融合,加速了学生向“准工人”身份的转变。文化的认同,可以减少学生毕业后的“跑单”现象。
按照“合作共赢、职责共担”的原则,我省现代学徒制试点探索了各具特色的校企双主体培养模式,推行工学结合,实施双导师制,实行“双主体”育人。
济南电子机械工程学校针对合作企业岗位实际,重新修订了《车工》《钳工》《数控车编程与加工》《维修电工》等四门课程标准；合作双方建立了“日查、月结、周反馈”的教学质量监控体系。
曲阜中医药学校校企共同制定《中医职业教育现代学徒制人才培养方案》,构建了“企业体验→临床见习→跟师学徒→企业员工”人才培养模式。
德州职业技术学院与山东星光糖业集团签署了校企联合培养协议,双方出资共同建立了“学生工作站”和校企合作实践教学基地,实施学生与学徒、教育与培训、考试与考核的“双重培养”模式。
山东科技职业学院逐步探索并实践了“2345”现代学徒制人才培养模式。“2”是指双师傅,按照双向选择原则,每名学徒配备两名师傅。“3”是指职业素养课程三进阶,分为唤醒、养成、助行三个阶段。企业文化进课堂,由企业师傅主讲。“4”是指“四深入”,实施企业讲师深入课堂,企业案例深入课程,学徒学习深入企业,企业生产项目深入校园。“5”是指“五共同”,校企共同研制招生与招工方案,共同研制人才培养方案、开发课程和教材,共同承担教学任务、开展教学研究,共同建立教学运行体系,共同建立教学质量监控体系。
“现代学徒制”遍地生花
全省现代学徒制62个省级试点项目,从区域分布看,省属学校16个,其他46个分布在除枣庄、菏泽之外的15个设区市。
从专业分布及培养人数看,62个试点项目涉及13个专业大类。其中,第一产业有1个专业大类、2所学校、170名学徒；第二产业有6个专业大类、27所学校、2410名学徒；第三产业有6个专业大类、33所学校、2280名学徒。
从合作企业看,参与试点的153家合作企业均属规模以上企业。其中,第一产业6家,第二产业54家,第三产业93家。上述企业中,有联想集团等9家世界500强企业,有万华化学集团等25家中国500强企业。
目前,我省一、二、三产业比重分别为7.9%、46.8%、45.3%,试点学校和企业确定的项目学徒人数一、二、三产业分别占3.5%、49.6%、46.9%,试点项目培养人数比例与产业结构基本吻合,初步证明现代学徒制适宜大多数行业企业人才培养和职业院校大多数专业。
据悉,省财政共支持60个试点项目(其中青岛市2个项目不安排经费),每个项目支持经费25万元,共1500万元。合作企业每接收1名学徒并经考核达到培养标准,按5000元标准补助企业,其中,3000元用于奖励带学徒师傅,2000元用于补偿企业水电、耗材等。
现代学徒制还调动了政府、行业、企业和职业院校合作培养技术技能人才的积极性。例如,曲阜中医药学校计划投资300万元,其中省财政拨款25万元,学校自筹资金275万元,现已累计投入180万元。东营职业学院试点专项经费25万元,东营市财政落实学徒制试点专项经费110万元用于项目启动。青岛海尔空调电子有限公司投资400万元,在青岛职业技术学院内建设了国内一流的中央空调在线培训基地,满足学徒实训技能培养与职业资格考证需要。
如果说学徒是传统意义上的徒弟跟着师傅学技艺,那么,现代学徒可以说是学校教师和企业师傅联合传授学生。2015年8月省教育厅会同省财政厅、省经信委联合印发《山东省职业院校现代学徒制试点工作实施方案》,遴选了20所职业院校和合作企业作为首批试点项目开始试点；2016年又遴选了42所院校和合作企业进行试点,继续推进现代学徒制试点工作。
记者从省教育厅了解到,目前全省现代学徒制省级试点项目共62个,合作企业153家,培养学徒4860名,约占职业院校在校生总数的0.27%。其中,高职院校试点项目41个,学徒2670名；中职学校试点项目21个,学徒2190名,已经取得了初步成效。
黄春民的转变
时间回溯到两年前,寿光市职业教育中心学校联想专班的教室里,一名同学站在讲台上说道:“优秀的同学们,大家早上好!”这名声音洪亮,充满自信的同学名字叫黄春民。
然而,以前的他并不是这样。谈到黄春民,他的同学郎需耀这样评价:“在加入联想专班之前,他惹老师生气是经常的事。”他的老师孙华英说:“黄春民没有加入联想专班前,除了学习以外的事他什么都会,平常领着几个同学,经常逃课。”黄春民的父亲说:“有很多人跟我告春民的状,他就像一个不务正业的小混混,在家里也如此。”
在学校里,黄春民整日无所事事,虚度光阴。“那时候,没有目标,也不知道干什么。”黄春民说。直到联想集团与寿光市职业教育中心学校签订合作协议,黄春民抱着尝试的心态报名联想专班。“马上要毕业了,为了找工作,至少得学一门技术吧。”
经过层层考试,黄春民懵懂地开始了联想专班的第一堂课:校内军姿,校外拉练,完全按照军事化要求来进行。这让黄春民第一次感受到了团队的力量,也让他对集体、对自己有了新的认识。在接下来的一年时间里,黄春民过得充实而新鲜,他一边向师傅学习拆机和功能检测,一边与同学组织晨会交流,他既在企业里参加实训,又竞选班长团结同学。“在联想专班,我接触到很多学校以外的东西,比如联想维修站的售后过程,拆机和功能检测,商务礼仪和邮件收发等常识；我们还经常做拓展活动,锻炼团队协作能力。”黄春民说。
看着站在讲台上脱胎换骨的黄春民,孙华英说:“我觉得这就是一个人的改变,真的令我非常感动”。黄春民父亲自豪地说:“我没有想到,那么皮的一个孩子,变得这样有出息了!”
一个偶然的选择使黄春民成为“现代学徒”,而现代学徒制也改变了黄春民的人生。现代学徒制,就是学校和企业参与准员工培养的全过程。它既有现代职业教育的衣钵,又有传统师傅带徒弟的影子,其中最核心的便是招生招工一体化、校企一体化育人。寿光市职业教育中心学校是全省首批现代学徒制试点,而该校与联想集团2013年开始共建的联想专班,已具现代学徒制的雏形。
对“准工人”身份的认同
今年9月初,刚升入大三的郭志明完成在山东城市建设职业学院的专业课程后,来到山东浩岳建设工程有限公司实习。
作为现代学徒制班的学生,在暑假期间,郭志明跟着师傅一起奔赴公司在陕西延安的工地,一边学习专业知识,一边考察革命老区。“我们这届有32个人,都是经过学校和公司的面试进来的。在学校学好专业知识后,到公司培训,然后分部门、跟项目。”郭志明说。
山东浩岳建设工程有限公司师徒一行,利用一周的时间来到延安梁家河村浩岳扶贫安置工程现场。梁家河项目由浩岳无偿投资3000万元,为老区村民修建安置房。郭志明和同学们在师傅的带领下,体验了安置楼工程的图纸交底、现场放线、钢筋加工及绑扎、现场钢筋工程检查与验收、现场施工资料整理等多个环节的具体工作。
“我们在现场不仅有了亲身实践,还体会到了公司的企业文化和社会责任感,感触很深。现代学徒制使我们有了双重身份,既是学校学生又是企业学徒,通过理论与实践相结合,更快地融入企业,融入社会。”郭志明说。
在传授专业知识的同时,带徒师傅不断地给学生传递企业文化,带徒师傅的一言一行,影响着参与学习的每一位学徒制同学,推进了校园文化与企业文化的融合,加速了学生向“准工人”身份的转变。文化的认同,可以减少学生毕业后的“跑单”现象。
按照“合作共赢、职责共担”的原则,我省现代学徒制试点探索了各具特色的校企双主体培养模式,推行工学结合,实施双导师制,实行“双主体”育人。
济南电子机械工程学校针对合作企业岗位实际,重新修订了《车工》《钳工》《数控车编程与加工》《维修电工》等四门课程标准；合作双方建立了“日查、月结、周反馈”的教学质量监控体系。
曲阜中医药学校校企共同制定《中医职业教育现代学徒制人才培养方案》,构建了“企业体验→临床见习→跟师学徒→企业员工”人才培养模式。
德州职业技术学院与山东星光糖业集团签署了校企联合培养协议,双方出资共同建立了“学生工作站”和校企合作实践教学基地,实施学生与学徒、教育与培训、考试与考核的“双重培养”模式。
山东科技职业学院逐步探索并实践了“2345”现代学徒制人才培养模式。“2”是指双师傅,按照双向选择原则,每名学徒配备两名师傅。“3”是指职业素养课程三进阶,分为唤醒、养成、助行三个阶段。企业文化进课堂,由企业师傅主讲。“4”是指“四深入”,实施企业讲师深入课堂,企业案例深入课程,学徒学习深入企业,企业生产项目深入校园。“5”是指“五共同”,校企共同研制招生与招工方案,共同研制人才培养方案、开发课程和教材,共同承担教学任务、开展教学研究,共同建立教学运行体系,共同建立教学质量监控体系。
“现代学徒制”遍地生花
全省现代学徒制62个省级试点项目,从区域分布看,省属学校16个,其他46个分布在除枣庄、菏泽之外的15个设区市。
从专业分布及培养人数看,62个试点项目涉及13个专业大类。其中,第一产业有1个专业大类、2所学校、170名学徒；第二产业有6个专业大类、27所学校、2410名学徒；第三产业有6个专业大类、33所学校、2280名学徒。
从合作企业看,参与试点的153家合作企业均属规模以上企业。其中,第一产业6家,第二产业54家,第三产业93家。上述企业中,有联想集团等9家世界500强企业,有万华化学集团等25家中国500强企业。
目前,我省一、二、三产业比重分别为7.9%、46.8%、45.3%,试点学校和企业确定的项目学徒人数一、二、三产业分别占3.5%、49.6%、46.9%,试点项目培养人数比例与产业结构基本吻合,初步证明现代学徒制适宜大多数行业企业人才培养和职业院校大多数专业。
据悉,省财政共支持60个试点项目(其中青岛市2个项目不安排经费),每个项目支持经费25万元,共1500万元。合作企业每接收1名学徒并经考核达到培养标准,按5000元标准补助企业,其中,3000元用于奖励带学徒师傅,2000元用于补偿企业水电、耗材等。
现代学徒制还调动了政府、行业、企业和职业院校合作培养技术技能人才的积极性。例如,曲阜中医药学校计划投资300万元,其中省财政拨款25万元,学校自筹资金275万元,现已累计投入180万元。东营职业学院试点专项经费25万元,东营市财政落实学徒制试点专项经费110万元用于项目启动。青岛海尔空调电子有限公司投资400万元,在青岛职业技术学院内建设了国内一流的中央空调在线培训基地,满足学徒实训技能培养与职业资格考证需要。