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□王原
济南市槐荫区御景城小学坐落在济南纬十二路北端路西的居民小区“御景城”内，错落有致的楼群，纵横交错的林荫小道，遍布楼群的微型绿地，来来往往的居民，休闲玩耍的老人和小孩，宛如繁华的“小城”。“小城”内的学校宛如“城中小城”，加之人们耳熟能详的歌曲《小城故事》，构成了学校周边独特的地缘优势和人文环境，学校因此创生“小城故事汇”，富有很强的地域色彩和亲和力。
建校伊始，御景城小学就在广泛调研、科学论证基础上确定了“自主教育”的特色定位。在积极践行“自主自能，合作共进”办学理念的过程中，围绕着“如何激发师生自主发展意识”“如何提高教育效能”“如何吸引家长对孩子成长的关注”等问题进行思考，办学第一年起，便策划实施“小城故事汇”。“小城故事汇”主要引导广大师生和家长通过撰写、讲述或表演等形式分享在学校及家庭中发生的真实故事，大家相互分享品评，从自己的故事中受益。“小城故事汇”一年一届，迄今已历５届，是全校师生共同期待的一场年度故事盛宴。从班级故事汇到年级故事汇再到全校故事汇，历经一个月，全体师生及家长自主参与，小小的故事让台上台下如同一体，学生、教师和家长心潮澎湃、思绪万千，大家同呼吸、共苦乐，成为命运共同体，效果显著，自主教育的理念因此渐渐深入人心。
学生李笑晴说：“我非常期待学校的‘小城故事汇’，因为老师、家长、同学们所讲的故事都是发生在我们身边的真人真事，特别吸引人，我和同学们曾经一起把我写的故事《不靠谱的老妈》排成了小话剧，通过写故事、演故事，深深地感受到我的妈妈并不是真的‘不靠谱’，而是为了锻炼我和妹妹的独立生活能力而有意放手，真的是用心良苦，非常感谢我的妈妈！”
“我目前上五年级，在学校曾４次与爸爸同台讲故事，特别是通过讲故事把和爸爸一起寻访７２名泉的所见所闻与大家进行分享后，吸引了很多同学加入到爱泉护泉的队伍中来，我们还组建了跨年级的护泉小分队——‘春芽社’，向更多的人讲述我们爱泉护泉的故事，让我们的家乡更美丽。”法博文同学说。
校长王珺表示：“好教师都是有故事的，都是故事中的人。一名没有教育故事的老师，其职业生命必然是肤浅苍白的。对于办学者而言，要在办学愿景指引下唤醒教师对自主教育理念的理解与认同，最有效的方式绝不是抽象的宣讲、口号式的渲染，而应采取更贴近教师、更温和的方式——比如，对他们日常教育生活中层出不穷的故事的关注，并藉由这些故事触摸教师的思想和灵魂。对于小学生来讲，由于具有形象思维相对突出的特点，对故事的兴趣与渴求异乎寻常。他们可塑性强，受故事影响较成人更大。要改变传统教育中过分‘强制’‘说教’，以及具体课堂上过分强调概念的条分缕析等忽视学生鲜活经验的现象，真正实现培养‘自主自能’的目标，就必须创设条件，以他们自己或同伴的亲历故事激发学习动机，推动深度学习的发生。对于家长而言，家庭中的故事总是隐藏了有效教育或者不当教育的线索。酸甜苦辣咸，这是许多家长在回顾总结陪伴孩子成长历程时的普遍感受——正是在这五味俱全的体验中，隐约间有着各式各样故事的影子。学校精心营造的‘故事场’既是‘生活场’，又是‘学习场 ’，更成为学校实施自主教育的有效载体和教育创新的一张耀眼名片！”
御景城小学“故事教育”的成功经验，借用中国教育发展战略学会研究员陈培瑞的看法，其最大亮点就是“彰显了学校、教师、学生和家长共同创生的一方和谐的教育生态，故事的话题来源于真实的家庭和学校生活，不同身份的讲述人敞开心扉、平等对话、倾心交流，充满生活气息和人性光芒。”
“小城故事汇”究竟是什么呢？其实它是活动德育，是生态教育，是教育回归生活的有效载体，是家校沟通的桥梁，是学生锻炼成长的大舞台。御景城小学坚持以人为本、润泽生命，“小城故事汇”的主旋律是课程生活化、生活课程化。以变革的视角省察“小城故事汇”，从孩子、老师、家长娓娓道来的故事中，我们感受到学生生动活泼的发展，感受到新时代的园丁形象，感受到家长教育意识的新觉醒，察觉到了悄然行进的教育脚步。“故事是有呼吸的生命体。”正是在引导教师、学生、家长分别从各自视角撰写、讲述自己故事的过程中，一个个鲜活故事背后，点点滴滴的教育感悟、成长体会、育子心得积累成形，御景城小学独特的自主教育特色由此也渐渐凸显出来。
“小城有大爱，小城有浓情。”一群有故事的人，在有故事的小城里，演绎着精彩的教育生活！