□汪昌莲
10日,全国教师志愿服务“课后服务示范点”建设启动仪式在北京师范大学举行。教育部教师司司长王定华宣读了全国教师志愿服务“课后服务示范点”34所建设单位名单并授牌。(9月11日人民网)
近年来,各地正在积极探索“弹性离校”,开展课后服务工作,化解“3点半难题”。事实上,所谓的“三点半难题”,归根结底,还是地方政府对义务教育投入不足。有的学校“收费”也好,有的教师“有偿”也罢,亦或是有的学校根本没有提供课后服务,将学生推向存在诸多隐患的社会托管机构,均反映出了地方政府对义务教育投入的不足。可见,建立“课后服务示范点”,服务费用由政府买单,倡导广大教师加入到志愿服务行列,让中小学生免费享受课后服务,便是政府加大对义务教育投入的具体措施之一。
因此,推进“弹性离校”,需更多教师志愿服务。事实上,今年2月,教育部印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,要求各地充分发挥中小学校主渠道作用,通过“政府购买服务”“财政补贴”等方式,不断完善经费保障机制,按照学生家长自愿原则,普遍开展中小学生课后服务工作。因此,学校提供课后服务,教师加入志愿服务,应成义务教育的“标配”。
10日,全国教师志愿服务“课后服务示范点”建设启动仪式在北京师范大学举行。教育部教师司司长王定华宣读了全国教师志愿服务“课后服务示范点”34所建设单位名单并授牌。(9月11日人民网)
近年来,各地正在积极探索“弹性离校”,开展课后服务工作,化解“3点半难题”。事实上,所谓的“三点半难题”,归根结底,还是地方政府对义务教育投入不足。有的学校“收费”也好,有的教师“有偿”也罢,亦或是有的学校根本没有提供课后服务,将学生推向存在诸多隐患的社会托管机构,均反映出了地方政府对义务教育投入的不足。可见,建立“课后服务示范点”,服务费用由政府买单,倡导广大教师加入到志愿服务行列,让中小学生免费享受课后服务,便是政府加大对义务教育投入的具体措施之一。
因此,推进“弹性离校”,需更多教师志愿服务。事实上,今年2月,教育部印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,要求各地充分发挥中小学校主渠道作用,通过“政府购买服务”“财政补贴”等方式,不断完善经费保障机制,按照学生家长自愿原则,普遍开展中小学生课后服务工作。因此,学校提供课后服务,教师加入志愿服务,应成义务教育的“标配”。